让校园文化墙展现出教育的魅力

王 丰

一、“润智教育”文化墙：学校理念的诠释载体

五泉小学校门走廊右侧是学校的润智教育文化墙。墙顶是五个泉水水滴造型的灯罩，意味着从五泉山的五泉中流出的水流到了校园；墙面主体图是水花奔腾流淌中形成的变体的“润智”二字，上方书写着“扬泉水精神，创润智教育”，下方书写着“润泽生命，启迪智慧，过一种幸福完整的教育生活”，意味着学校立足水之润泽、启智精神指向，给泉水加上教育基因后所提出的“润智教育”的办学理念：润者，润泽也，智者，智慧也；润泽是温润、是呵护，润泽是滋润、是唤醒，润泽是浸润、是培植，润泽是圆润、是引领。智慧是知识、是智力，智慧是个性、是能力，智慧是灵感、是魄力，智慧是坚持、是毅力。其核心价值就是：润泽生命，启迪智慧，过一种幸福完整的教育生活。

二、“五有泉娃”文化墙：培育目标的形象展现

五泉小学校门走廊左侧是学校的“五有泉娃”文化墙。墙面主体是五个生动活泼的泉娃形象和他们所代表的形象目标，他们分别被命名为蒙娃、惠娃、掬月娃、甘露娃、摸子娃。墙面上方书写着“做智慧教师，育‘五有泉娃’”。这个文化墙意在说明在润智教育理念引领下，学校倡导每一个教师通过自己的智慧，引领学生朝着“五有泉娃”的发展目标迈进。具体来说，“五有泉娃”的培养目标就是以下五个目标：

蒙娃的培养目标是五泉小学的每一个孩子在读书反思中获得知识，积淀自我，产生想法，成为一个有思想的孩子。

惠娃的培养目标是五泉小学的每一个孩子在学习生活中讲究方法，理性思考，巧妙应对，成为一个有智慧的孩子。

掬月娃的培养目标是五泉小学的每一个孩子在求知探索中敢于想象，勇于创新，树立目标，成为一个有梦想的孩子。

甘露娃的培养目标是五泉小学的每一个孩子在为人处事中永施爱心，乐于助人，恪守准则，成为一个有道德的孩子。

摸子娃的培养目标是五泉小学的每一个孩子在实践活动中脚踏实地，善于合作，彰显灵动，成为一个有活力的孩子。

三、篮球运动文化墙：特色活动的有力彰显

五泉小学的操场中间有一面篮球运动文化墙。墙面主体图案是学校开展篮球活动的精彩场面。图案上方书写着“团结、拼搏、合作、创新”的篮球精神，下方还用文字对篮球精神做了具体的阐述：篮球是圆的——要团结起来（团结精神）；篮球是需要传递的——要相互协作（合作精神）；篮球比赛是在争抢中进行的——要有竞争意识（拼搏精神）；篮球是在运动中发展变化的——要不断创新（创新精神）。这一文化墙充分展示了学校立足篮球校本课程的开发，大力开展篮球大课间、篮球主题月等多种篮球活动，彰显了学校的体育特色。在这一活动的开展过程中，学校通过“篮球特色活动——篮球精神引领——校园篮球文化——篮球特色资源”这四个层面的深入探索，实现了有形之“物”（篮球）与无形之“神”（篮球精神）的和谐统一。孩子们在篮球运动中找回了自信，在篮球运动中获得了成就感。

四、楼宇命名文化墙：泉水文化的无声渗透

五泉小学教学二楼楼廊是以楼宇命名的文化墙。墙面介绍了学校楼宇、书屋、围棋教室的命名缘由。这些命名内涵丰富，富有诗意，散发着润物无声的育人功能。

学校将教师办公楼命名为甘露楼，在学校的文化意蕴是：学校教师的一切言行都像甘露一样滋润孩子的心田。

因学校后楼呈“U”形，有明夜掬月入怀的意象，学校便以“掬月”命名，意在强调当学校追求润智的教育时，教育的环境应该也是诗意的：教师在掬月楼中教学生知识，教学生做人，引领孩子们托举起的不仅仅是一轮富有诗意的求知做人之月，更是一种教育浸润下的美好理想之月、一种文化熏陶下的智慧追求之月。

学校将两个阅览室命名为“蒙泉书屋”和“惠泉书屋”，意在希望孩子们天天为书香所润泽，被书籍所惠及，为智慧所富有，变得更加聪明。

学校的围棋俱乐部命名为摸子轩，“摸子”本意是摸水中的石头、瓦片，以测将来生男或生女。学校从教育的实际出发，对其进行扬弃与改造，赋予新的意义：以指摸棋，运筹帷幄。让学生了解围棋，学习围棋，从博大精深的围棋中获得一定的技能，更重要的是汲取人生的智慧——那就是“纸上得来终觉浅、绝知此事要躬行”，只有通过实践，才能获得真理。