中职课堂问题行为的描述与干预

张婷

摘 要 中职课堂是教与学活动的场所，中职学生课堂问题行为直接影响教学效果，面对中职课堂问题行为较多的情况，学校课程建设与管理、教师转变教学方式、学生提高自我意识都是可行之策。描述与干预中职课堂问题行为对于推动中等职业学校加强学校教书育人，全面提高人才培养质量具有重要意义。

关键词 中职生 问题行为 课堂

中图分类号：G712 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2018.08.030

Abstract The secondary vocational classroom is a place for teaching and learning activities. The behavior of classroom problems of secondary vocational students directly affects the teaching effect. In the face of more behaviors of classroom problems in secondary vocational schools， school curriculum construction and management， teachers change teaching methods， and students improve self-awareness. It is a feasible strategy. Describe and intervene in the middle school classroom problem behavior is of great significance to promote secondary vocational schools to strengthen school teaching and education， and comprehensively improve the quality of personnel training.

Keywords secondary vocational students； problem behavior； classroom

0 导语

在教育部等四部门关于印发《高中阶段教育普及攻坚计划（2017-2020年）》的通知中提出：高中阶段教育（包括普通高中、普通中专、成人中專、职业高中、技工学校）是国民教育体系的重要环节，是学生从未成年走向成年、个性形成、自主发展的关键时期，肩负着为各类人才成长奠基、培养高素质技术技能型人才的使命。普及高中阶段教育是巩固义务教育普及成果、完善现代职业教育体系、增强高等教育发展后劲的重大举措，是适应我国经济结构转型升级、提高劳动力受教育年限的迫切需要，是进一步提升国民整体素质、建设人力资源强国的基础工程。牢固确立职业教育在国家人才培养体系中的重要位置，巩固提高中等职业教育发展水平，实现普通高中教育和中等职业教育协调发展。统筹普通高中和中等职业教育协调发展，使普通高中与中等职业教育结构更加合理，进一步提高中等职业教育招生比例。中职学生数量庞大，教育是提高中职学生各方面能力的有效途径。而教学是一种最基本的教学实践活动，任何教学活动都是在一定的时空条件下进行，课堂是主要的教与学的场所。然而中职课堂问题行为较多，对此进行描述与干预显得尤为重要。

1 中职课堂问题行为

1.1 学生沉默行为

课堂教学的社会学研究显示：我们的课堂呈现的是秧田型和伞状空间形态，两个总体特征是教师集权主宰和学生孤立无援。从时间和空间上来说，教师集权主宰表现在严格控制课堂活动，整个课堂教学过程是教师主宰的；而学生的主要课堂表现是服从，服从教师的指令。中职学生在课堂中对教师指令主要表现为沉默，对教师指令漠然，毫不搭理。课堂中学生对教学内容毫无热情，态度无所谓。

中职学生课堂沉默行为主要是对教师的授课内容毫无反应，无论是教师提问，还是需要学生质疑，学生都不给予回应，沉默不语；同时还有，由于中职学生基础较差，学生为了避免因出错被嘲笑、被批评或惩罚而选择的沉默。

在课堂中，当中职教师提出问题，并表现出与学生语言互动的意愿时，中职生的课堂表现大多为沉默，学生通常低着头，把头埋到课桌上、埋进书里，眼睛四处打转，沉默不语，对教师的问题和提问不闻不问。尤其在情境教学中，教师提问学生并要求学生情景模拟时，学生态度大多冷漠，多数处于走神、开小差等沉默行为中。当教师抛出问题或者进行提问时，学生的注意力未能及时或者并不愿意回到课堂中去，课堂呈现的是长时间的沉默，课堂氛围沉闷，影响教师授课情绪和学生听课态度，这是中职生课堂上较为严重的消极行为现象。

1.2 学生干扰行为

中职生的年龄阶段正处在身心发展由动荡期逐渐向成熟和稳定过渡的重要时期，中职学生年龄较小，心智不成熟，对行为规范认识不足，自控能力低下。意志薄弱，自制力差同时也是中职生的通病。因此，在中职课堂中，学生往往会有上课迟到早退、上课睡觉，多人讲话和玩手机等扰乱课堂秩序的问题行为，同时，中职学生在遇到问题时会不顾及课堂秩序直接高呼出声，有时也会有随意在教室走动等行为。在技能训练课堂中，学生在实训场地内追逐打闹，安全防范意识较低，擅自操作实训机器设备和随意拆卸设备的零件和仪器等行为时有发生，同时也表现为说笑喧哗、起哄、收听音乐、打电话等干扰行为。

同时，因为朋辈关系的影响，学生在课堂中往往会因附和其他同学的玩闹，一起玩游戏或者大声喧哗扰乱课堂秩序，不听从教师的劝解，影响教师授课，教师需要花费大量时间来管理课堂干扰行为和管束违纪学生。这些干扰行为相比较沉默行为影响更为恶劣。

1.3 学生人格行为

人格既是社会学概念，又是心理学概念，人格特征表现在其日常生活表现及其思想品质等。中职学生年级大多是14-18岁的青少年，在社会适应行为上存在某些障碍，其人格特点常有一些极端表现或者缺陷：虚荣心、自尊心极强、自负：以自我为中心，在与他人交往时易产生矛盾；表现为自卑、缺乏自我力量感。故中职学生在课堂中人格行为主要表现缺乏自信，教师提问不敢主动应答，唏嘘其他与教师互动的同学，遇到问题不懂装懂，如若遇到反驳或者反对意见，会立即与之争论。中职学生的课堂人格行为是对课堂隐性地产生不良影响。

社会上许多人对职业教育存在偏见，认为中职生是普通教育中的次品，使中职生不能正确认识自己，自我感觉不良，在学习上有极大的自卑感，是初中课堂中教师极度不关注的群体。进入中职学校以后，学生水平相当，学生的课堂适应性增强，十分渴望表现自己。因此，中职生在课堂中也会因想要引起教师的注意和同学的目光而产生课堂干扰行为。

2 问题行为的干预策略

2.1 以学校为主体的干预策略

学校教学建设的关键在于课程建设与管理，学校的课程建设即为传授给学生文化，对学生关怀，以及教师对教学内容的阐述和讲解，同时也包括教师的影响和作用。

中职学生在社会其他人眼中是中考失利者或者学业失败者，故其容易产生自卑心理。针对中职学生人格行为上的缺失，学校应设置心理辅导课程，定期对学生进行心理情况普查，帮助学生重拾信心，充满对学业的热情。心理健康教育是中职学生解决心理障碍，恢复学业积极性的重要课程，也能提高中职学生心理健康水平和职业心理素质，使其人格健全，乐观向上。同时在教育部印发的《中等职业学校德育大纲》中对中职学生提出的要求是：树立正确的职业观和职业理想，提高综合职业素质和能力，学校应加强德育建设，培育其完美的人格，使学生意识到学习的重要性以及课堂问题行为的害处，进一步提高个人思想境界，改善课堂问题行为。

学校加强对教材的管理，选择兼具实用性与趣味性的教材，提高课堂学习的吸引力，从根本上改变课堂问题行为。同时，学校支持教学民主，提高教师的教学自主权，教师对教学内容的把握更加清晰，对学生的教授效果更加显著，积极引导学生的课堂问题行为，将中职课堂变成一个充满学术性与实用性的和谐课堂。

2.2 以教师为主体的干预策略

课堂是教师与学生教学活动发生的场所，教师是干预学生课堂问题行为的又一有效途径。

教师的教学活动是引导和改善学生问题行为的直接因素。

转变教师教学方式，使教师形成自主支持的教学方式。教师的“自主支持”是指教師对学生的自主学习的支持。教师鼓励中职学生在课堂中独立思考，让其在课堂上有充分时间思考，鼓励中职生课堂思考并回答问题，教师针对其回答提出针对性建议；关注中职生学习的意义感，而不仅仅注意知识本身，中职生大多带有厌学情绪，基础较差，理解学生的想法，向学生解释学习某些知识的原因，让学生了解知识产生的过程及其实用性，提高学生学习积极性；支持兴趣发展，关注学生的兴趣需求，并为学生提供学习机会，选择学生感兴趣的知识结合课程知识进行讲解，提高课堂的趣味性。教师自主支持的教学方式，让学生自主选择自己的行为，有利于中职生对学习产生真正的兴趣，提高学习的积极性和学生自主发展的意愿与能力。

2.3 以学生为主体的干预策略

学生是产生课堂问题行为的主体，个体具有主观能动性，学生课堂行为往往受到智力水平、认知风格、情绪和情感等因素的影响。只有中职生改变个人意识，提高思想境界，才能从根本上改变课堂问题行为。

明确个人未来规划。中职生课堂问题行为较多，主要原因还是其不知其所学知识对自己未来职业的益处。通过制定个人职业规划，明确未来发展方向，清晰未来职业所需素养，中职学生能评估自己的目前水平和目标之间的距离，激发中职生为实现个人目标改善个人课堂问题行为提高学习效率。在课堂中，中职生也会进行积极心理暗示，控制个人问题行为的发生，尽量减少课堂问题行为，营造良好的课堂学习环境，认真学习理论知识与练习实践操作能力，为个人就业做准备。

中职生在课堂中发生的问题行为有时也是与同伴有关联的，他们的思想容易受同龄人影响。由此，我们可以在班级中树立榜样，以榜样的作用影响他人，形成良好的班风，激发中职学生的自律自强意识。很多研究显示，集体教育在处理班级问题时更有效。可以通过良好的班风和正面的榜样影响违纪同学，减少课堂问题行为。

3 结语

干预与引导中职课堂问题行为，是提高中等职业教育质量，促进中等职业学校加强教育教学诊断与改进，全面提高人才培养质量的重要举措；是提高中职学生个人能力，加强中等职业教育基础地位的重要途径。中等职业教育是职业教育发展的重点，在现代职业教育体系中具有基础作用，为初高中毕业生开展基础性的知识、技术和技能教育，培养技能人才。增强中职课堂活力，改善师生关系，做真正适合学生的积极职业教育，给学生提供更适合、真优质的现代教育，让每一个学生都有人生出彩的机会。

参考文献

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