初中化学中的美育：功能、类型及实践策略

江乐霄 王伟

摘要： 初中化学美育有培养学生高尚人格、激发学生学习兴趣、培养学生乐于思考、形成学生环保意识4种功能。将化学美分为静态美和动态美，并提出设计渗透化学美育的教学活动、注重化学美育的多元方式呈现、把握实现化学美育的关键环节、重视落实化学美育的生成过程4条初中化学美育的实践策略。

关键词： 初中化学； 美育； 实践策略

文章编号： 1005-6629（2018）7-0023-05 中图分类号： G633.8 文献标识码： B

1 问题的提出

2016年9月中办、国办印发《关于深化教育体制机制改革的意见》中提出要着力培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，切实加强改变美育薄弱局面[1]。《义务教育化学课程标准（2011版）》明确指出： 化学课程要求每个学生以愉快的心情去学习生动有趣的化学，激励学生积极探究化学变化的奥秘，从而增强学生学习化学的兴趣和学好化学的信心，认识化学在实现人与自然和谐共处、促进人类和社会可持续发展方面所发挥的重大作用，并相信化学必将为创造人类更美好的未来做出重大的贡献[2]。研究初中化学中美育（即化学美育）的特点及实践策略，有利于贯彻落实课程标准中的要求，也有利于美育在化学教学中的实现。

2 概念辨析及研究综述

2.1 化学美育的概念

关于美育，有人认为： 美育是美学教育、是审美教育、是情境教育、是传统文化审美素质教育等等[3]。美育的首创者蔡元培先生认为： 美育者，应用美学之理论于教育，以陶养感情为目的者也[4]。……