小学语文“翻转课堂”教学模式探究与实践

赵玉景

【摘要】语文是一门语言性学科，从小学到大学，以至于一辈子的学习生涯中都占有很重要的比重。因为我们的生活都和它息息相关。语文包含的知识很多，需要学生记忆的知识点较多，如果教师没有创新的教学方法，依然让学生“死记硬背”语文知识，不仅不会有好的教学质量，还会激发学生的厌烦情绪。新课改以后很多创新的教学方法被应用到小学语文教学中，“翻转课堂”就是其中的一种教学方式。本文就小学语文“翻转课堂”教学模式，进行简单的论述。

【关键词】语文教学 实践 教学方式

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）38-0060-01

1.“翻转课堂”的概念

在教育体制改革下，教育工作者要想充分的提高教学水平，就必须要将教学模式进行创新。“翻转课堂”就是学生提前通过教学视频，然后在课堂上将不明白的问题与同学和老师展开讨论。其中“翻转课堂”具有以下两个特点：其一以学生为中心。翻转课堂的模式打破了传统的教学模式，将“课堂老师讲课，课下学生作业”转变成了由学生在课前就完成自主学习，而课堂主要以完成知识的理解和运用为主，也就是说，在这种模式当中，老师变成了引导者，而学生则变成了教学活动中的主体，课前的学习、课上的互动以及课后的巩固等等一系列的活动，都是以学生为中心来进行的。其二：以能力培养为目标。翻转课堂能够为学生的学习环境提供一系列便利的条件和资源，比如音频、视频、文档以及PPT等，学生就可以通过这些资源，从而根据自己的实际情况有选择性的进行学习，在网络上进行及时的互动，同时老师还能够根据同学们不同的情况，去对他们进行一定的指导和帮助，从而能够学习知识的同时，还可以提高学生对学习的渴望，达到自主学习的效果，自己自由自在地畅游在知识的海洋。

2.小学语文“翻转课堂”应用实践效果

2.1 教学观念的转变，让学生和老师有更多的交流

在以往的教学中，学生往往以老师为主导，老师来安排教学规划，学生只要主动执行就可以。这样体现的就是老师向学生单方面传输信息。这其中暴露了很多问题，老师不知道学生怎么想，学习的效果到底是怎么樣的。两个主体之间缺乏基本的交流沟通。“翻转课堂”模式转变老师在课堂中的角色，让学生自己感兴趣，自己想学习。“翻转课堂”的教学模式，对于老师和学生在课堂中的地位进行了重新构建，真正的做到以学生为中心，而老师转变成为教学资源的开发者以及教学的指导者，通过这样的角色转变，还有效地增加了师生之间的交流，对于构建新型师生关系有着积极的作用。

2.2 学习方式的转变，让学生自己掌握自己的学习

小学生个性活泼好动，自制能力比较差，在课堂上教师如果按照传统的教学方法，学生在学习的时候，注意力很容易被分散，而且这种学习方法压制了学生的个性发展，这样学生的学习效果会很不理想。但是如果改变以往的教学模式，运用现在这种新的教学模式，在正式的教学之前，先让他们看一段有趣的小视频，像在家里观看动画片一样对学生视觉和听觉上进行刺激，学生的学习的兴趣很容易被激发出来。学生就会自己想去学东西，这样使他们学习就有了原动力。现在这一新的教学模式，能够让学生对学习充满积极性，改变以往被迫学习的状况。也让学生清晰的认识到学习的意义所在，学习的目的也不再是为了高分，有效的促进学生能够真正的成为一个学习者。

2.3教学模式的转变，让学生之间互动起来

课堂时间被重新分配，动手实践活动增加。跟时代所接轨的教学模式，把知识的接触放到了上课之前，因此，在课上就有大量的时间来进行知识的巩固和学习，与老师、同学们进行交流和互动，不仅增强了学生之间互相合作的能力，还有效的带动了课堂的气氛，从而带动学生的思维来进行更好的学习。同时在课堂上还能够充分的进行实践活动，从而能够加深理解和记忆。

3.总结

当然，“翻转课堂”也并不是非常完美的，它其中也有许多存在的问题。比如需要大量优质的教学视频，这是一个巨大的工程，需要对知识进行系统的梳理，同时还要准备相关的文字以及图片等，这就在一定程度上增加了教师的工作量。还有学科适用性问题等。所以要想能够实现翻转课堂教学模式更好的发展，就要不断的进行创新和改变，充分发挥其自身所拥有优势，同时将存在的问题通过有效的措施进行改善，从而能够培养学生各方面的学习能力，提高语文教学的水平。

参考文献：

[1]贺庆.基于“翻转课堂”的小学语文教学模式探究[J].河南科技，2015（22）：245.

[2]张金磊， 王颖，张宝辉.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志，2012（4）.

[3]彭作玲.基于翻转课堂的小学语文教学模式[J].中华少年，2016（15）：198-199.