浅谈作文教学中兴趣引领及以教师评改为主模式的实施

张春彦

【摘要】在多年的初中语文教学中，我觉察到许多学生对写作有抵触情绪，甚至部分学优生作文时，也是为了应试而在拼凑字数来写作文。因此，调动学生写作兴趣就成为了我在语文教学工作中潜心研究的重点。历经几载，我的作文课堂逐步形成了以评改为主要手段的作文教学模式，激发、引导学生主动评改作文，进而喜爱上写作。

【关键词】浅谈 作文教学 兴趣引领 教师评改 实施

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）26-0087-02

初中语文新课改目标实施后，学生作文创作能力的培养，在语文教学中占据地位越来越重要。但我在多年的教学实践中察觉，许多初中学生一提到写作就会眉头紧蹙、呲牙咧嘴，有的在思想上干脆放弃动笔，有的搜肠刮肚也写不出字数和内容符合命题要求的作文。那么，怎样才能激发初中学生的写作兴趣，让他们乐于学写作、愿意上写作课呢？笔者认为还是要把兴趣引领和教师评改结合在一起，才能在课堂上有效的实施作文教学目标。

一、传统模式下初中作文教学的不足

作文教学相对于阅读教学而言，给语文教师带来的工作量特别大，且效果不明显。因此，语文老师为了保证教学进度，往往采用传统的“命题——指导——写作——批改——讲评”的作文教学程序来实施教学。这类比较传统的、机械式的作文批改模式，相对忽视了学生的主体地位，扼杀了学生的创造力，特别是写作的激情。后来也有老师倡导用精批精改的方法来实施作文教学，这种方法似乎老师轻松些，但难以关注整体，又把老师的思维和价值标准强硬灌输给学生，致使学生写作的思维不发散，模式化、套话偏多。……