浅谈新形势下幼儿园课程教学改革的几点思考

谭晓红

摘 要：十九大报告中指出：建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程，必须把教育事业放在优先位置，深化教育改革，加快教育现代化，办好人民满意的教育。因此，教育改革要从幼儿园课程教学开始。在新形势下，幼儿园课程教学发生了翻天覆地的变化，大力提倡幼儿自主学习、小组合作、课外实践、家园共育等多元化教学模式，集中教育的比例大大减弱，把幼儿园五大领域融入到一日生活各环节中，即一日生活皆课程。

关键词：新形势；改革；幼儿园；课程；教学；有效策略

幼儿是祖国的花朵，是未来的希望。在社会主义经济日益发达的今天，人们开始关注学前教育的发展，关注幼儿园的课程改革。为了贯彻落实十九大报告精神，办人们满意的学校，培养高质量、高素质的未来人才，幼儿园课程教学改革势在必行。课程改革改变了教师、幼儿的角色定位，课程教学模式走向多元化的“以幼儿自主学习”为主的发展教育方向，而幼儿自主学习主要通过幼儿园班级区域活动、户外区域活动、游戏活动、入园活动、早操活动来满足不同年龄段幼儿的需求，使孩子们得到相应的发展。在幼儿园一日生活中，如何实施课程教学改革呢？通过多年在幼儿园一日保教实际教学中，进行了反复地实践和研究，提炼出许多经验和方法，与各位同行分享，希望能够引起大家的共鸣和思考。

改革一：一日生活皆課程，融入课程五大领域的内容

幼儿园改革，首先就是幼儿没有五大领域的教材及作业，学前儿童在幼儿园的学习就是培养他们的行为习惯，在习惯养成的基础上，教会幼儿自理生活能力，即教师要有意变成“懒”老师，幼儿要有意变成“勤”学生。在幼儿园一日生活各环节中，我们把《幼儿园指导纲要解读（试行）》中要求幼儿掌握的五大领域教学目标贯穿在其中，让生活中处处融入五大领域的知识目标。如：晨检活动中，我们把语言、数学、社会等领域目标融入进去，让孩子们在生活中随机进行教学；在建构区玩搭建游戏时，可以把数学、科学、健康融入到游戏活动里，让孩子们在玩中学，轻松掌握五大领域要求的知识目标；在午睡时，把生活技能、习惯养成、社会交往、健康卫生等目标贯穿进去，真正体现“玩中学、在学中玩”的教育理念。

改革二：多元化自主学习成为获取知识经验的主要途径

在幼儿园改革中，一是教师的角色定位发生了变化，即教师不再是课堂教学的主宰者，幼儿成为被动的接受者和听从者了，改革后整个教学活动以幼儿为主体，注重幼儿的个性发展，让孩子们在原有经验基础上得到不同程度的提高；二是集中教育活动在一日活动中比例占很小一部分，大部分时间都保障幼儿自主学习，让幼儿在自主学习中获取各个领域的知识经验，分享自主学习的快乐；三是多元化的自主学习方式，弥补了五大领域知识的渗透和分布不均的遗憾。如：通过自主玩材料游戏、户外区域活动、校外实践活动、室内区域活动等，让孩子们在玩中获得知识经验的积累。

改革三：游戏活动成为课程教学的主要方式

在课程改革之前，幼儿园的教育教学是以集中教学活动为主，玩游戏也是集体游戏为主，教育教学内容以分科教学为主，教师授课重点放在传授知识技能上，很少倾听幼儿的想法，禁锢幼儿的思维发展，教出来的孩子个个一模一样，完全没有个性。改革后，游戏怎么玩？与谁一起玩？完全交给幼儿自己做主，在自主探究的过程中，教师只是作为一个观察者在幼儿玩游戏时默默地观察着，不介入幼儿的游戏，用手机记录孩子们精彩的片段，作为游戏后分享、反思的素材，发现问题，帮助幼儿解决问题，真正实现幼儿的游戏幼儿做主，幼儿的游戏幼儿创造，孩子们在游戏中得到各种知识技能的发展。

改革四：教师专业技能的提升保障课程教学质量

在学前教育大发展的今天，幼儿教师要不断提高自己的专业技能，才能跟上改革的脚步，才能适应新形势的发展。随着社会主义国民经济的增长，人们的生活越来越富有，对生活水平的要求越来越高，社会各界人士不在只要求自己的孩子能有学上，而是要求自己的孩子上好质量的幼儿园，于是，家长们的教育观念也在更新，他们要求教师的教学质量越来越苛刻。因此，提高教师的专业技能是改革的需要，是社会的期盼，是教好孩子的必备条件。如：每位教师都相继参加了每年的“国培计划”，提升自己的教育教学水平和研究实验课题的能力；幼儿园的骨干教师还参加“工作坊”和“影子班”培训；幼儿园园长参加“园长培训班”培训学习，通过近几年的教师业务素质的培训，提升了学前教育教师队伍的整体素质，为办好人们满意的幼儿园提供了坚实的保障，为提高幼儿园公办园的教学质量打下坚实的基础，教师要做好幼儿的表率，加强师德师风建设，树立立德树人的高尚品德，培养未来高质量的人才。

改革五：家园合作共同参与课程教学

在改革中，我们要做好家长沟通工作，改变家长的育儿观念，建立班级微信群和QQ群，鼓励各行各业的家长踊跃参加到幼儿园的保教工作中，邀请家长为孩子们上课，与孩子们一起玩亲子游戏，取得家长的帮助和支持，搭建家园共育的爱的平台，增进家长与教师，家长与幼儿园之间的情感交流，从而理解和支持教师的工作，为幼儿的健康成长构建和谐、愉快的家园共育环境，促进幼儿身心健康发展。