浅谈小学汉语拼音的教学策略

林凤云

摘 要：汉语拼音是学生学习普通话的有效工具，是小学生学习语言知识的基础。在教学汉语拼音时要遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择恰当的教学策略，增强汉语拼音教学的趣味性，并与学说普通话相结合，赋予课堂活力，创造性地开展教学活动。

关键词：汉语拼音；创设情境；游戏教学；表演；制作卡片

汉语拼音作为学习汉字、阅读和学习普通话的有效工具，如何进行汉语拼音教学，让学生在轻松、快乐的环境中学好拼音，从而快速掌握并合理运用，成为刚刚进入小学阶段的孩子们最难、最关键的一关。而如何更好地将汉语拼音以更好、更快的方式传授给学生，使他们在生活中得以运用并为以后的学习打好基础，就显得尤为重要。结合我多年的教学经验，总结出如下几点汉语拼音教学策略，把枯燥的汉语拼音学习变得生动有趣，使拼音教学取得了事半功倍的效果。

一、創设教学情境，激发学生学习乐趣

低年级学生很喜欢听故事，汉语拼音教学可以运用创设故事情境的形式激发学生的学习兴趣。如yi、wu、yu的教学，可以编个故事：i、u、ü要去公园玩，可他们年纪小不认识路，不知怎么办才好。后来，y带i走，成了yi，w带u走，成了wu，只有ü没人带，急得直哭。Y听到哭声，对ü说：“只要把眼泪擦干净，就可以跟我去。”于是ü擦掉了眼泪，跟着y，成了音节yu。这样形象有趣的故事，使学生很容易记忆。

教师还可以根据字母的特点编一些学生喜闻乐见的顺口溜、儿歌等帮助儿童记忆。如“一声平，二声扬，三声拐弯四声降”借此来读准四声。再如，教学jqx与ü相拼，上两点省略规则时，编了一个顺口溜：jqx真淘气，见了ü眼就挖去。或者编些儿歌：小红练唱，嘴巴张大aaa，公鸡打鸣，嘴巴圆圆ooo，白鹅照镜，嘴巴扁扁eee，妈妈晾衣，上下对齐iii等并告诉学生这个儿歌前面分句是图中的事物，后面分句是发音要领，然后让学生自己学习编儿歌。学生通过看图观察，体验发音，编出了像模像样的儿歌。就这样，一句顺口溜、一段小儿歌使学生记住了所学得的知识，无须教师花费再多的力气，就达到了事半功倍的效果。

当然，教师也可以采用竞赛激励的形式，激发学生兴趣。比如，看看谁读得准，哪个同学能把声母、韵母快速地送回家、声母韵母找朋友、争红花等方法，来诱导孩子们的学习动机，使他们对学习始终保持浓厚的兴趣，积极的态度和高度集中的注意力，改变了拼音教学中的枯燥、乏味，学生既巩固了所学的拼音知识，课堂又生动、活泼、高效。

二、采用游戏教学，培养学生自主学习能力

小学生爱玩，游戏是小学生的最爱。在拼音教学中，教师要结合小学生的特点，把学习和游戏结合起来，激发学生学习拼音的兴趣。如：在拼读音节的教学时，可采用“找朋友“的游戏活动进行拼读训练。让持声母卡的儿童去找持韵母卡的儿童，找到后让他们自己拼出来，然后教师帮助学生总结拼读的规律。又如在教学或者复习拼音时，教师范读并讲解完后，在指导时，可采用开火车的游戏教学，孩子们依次站起来发音，火车可以顺着开也可以倒着开。这种游戏既使课堂教学动静结合，活泼有趣，又使孩子们注意力高度集中。这种拼音教学于游戏之中的教学方法，使小学生在学中玩，在玩中学，学生学得兴趣盎然，教师教得也兴致勃勃。

三、利用多媒体辅助教学，提高课堂教学效率

多媒体教学已经成为现代教学重要组成部分。多媒体集声、图、影像等为一体，能将抽象的知识形象化，枯燥的教学趣味化，能大大提高课堂教学效率。汉语拼音是一串枯燥无味的字符，不宜于小学生理解和接受，在教学中教师要充分利用多媒体辅助拼音教学，让学生乐学。如：教学ba的四声时，利用多媒体制成课件进行教学，当多媒体显示喇叭，小女孩打靶，小男孩拔萝卜和爸爸的画面时，会以各种形式练读拼音。通过多媒体易化了教学难度，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂教学效率。

四、让学生动手动脑，采用表演、卡片制作等记忆方法，让学生把学到的知识记得牢固、记得准确

如教学u的四声，教师运用教具配以恰当的手势演示，模拟汽车开动的声音发u的四声，学生感到很有趣，跟着老师手握“方向盘”，并边开边发音。随后师生总结规律：“一声公路平又直，二声就想上山坡，三声下坡又上坡，四声就像下山坡”。学生手、脑、眼、口多种感官协调活动，化难为易。

小学生喜欢剪折纸，于是，我就会让学生把学过的字母自己动手制作一个卡片，卡片上可以设计一些自己喜欢的图画，并与同学比一比谁做得好，谁能把卡片上的字母读准确。还可以将音节、字母制成扑克与家人一道抢读，还可以将卡片挂在生活用品、心爱的玩具上，天天看、时时读，在潜移默化中巩固了所学的拼音知识。

总之，拼音教学占据小学阶段的重要位置，作为教师只有做好幼小衔接，在教学汉语拼音时要遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择恰当的教学策略，增强汉语拼音教学的趣味性，激发学生的学习兴趣，并与学说普通话相结合，赋予课堂活力，创造性地开展教学活动，把孩子们的汉语拼音的基础弄扎实才能使孩子们在今后的识字、阅读中更为出色。

参考文献

[1]刘国立.在继承的基础上发展创新[M].课程·教材·教法，1996（2）.