浅谈低年级课堂学境的创设

俞芳

摘要：数学教学应该帮助学生学会思维，学会更清晰、更深入、更全面、更合理地思考数学问题。教学中教师通过创设有价值的教学情境，让情境指向兴趣的动源；通过培养学生质疑释疑的能力，让质疑成为思维的起点；通过学生自主探索，让自主成为创新的可能；通过实践操作，让操作成为探索的钥匙；通过让学生展开想象，让想象成为思维的翅膀；通过鼓励学生多种解法，让求异成为思维的素养。

关键词：小学低年级；课堂学境；思维；小学数学

中图分类号：G623.5 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2018）07A-0106-04

“学科核心素养”的提出，让我们的教学进一步关注学生的数学思维、学习方法，帮助学生学会更清晰、更深入、更全面、更合理地思考数学问题[1]。《义务教育数学课程标准（2011年版）》也指出：“数学教育既要使学生掌握现代生活和学习所需要的数学知识与技能，更要发挥数学在培养人的思维能力和创新能力方面的不可替代的作用。”[2]这就需要教师关注教学的生态规律，积极创造和谐、安全、自然、舒适的课堂学境，充分发挥和调动学生的积极性和主动性，使学生拥有自主探索的习惯和能力，充分挖掘自身的潜力，不断进行数学创造，从而培养创新精神和创造能力，发展想象力、审美力和创新力。

一、让情境指向兴趣的动源

情境之于知识，犹如汤之于盐，盐溶入汤中被吸收，知识也需要融入情境之中，才能显示出活力和美感，才容易被学生理解、消化、吸收[3]。学生的学习兴趣来自教师所营造的民主开放的课堂氛围，所创设的生动开放的活动情景，它们激活学生的生活经验，激发学生的学习兴趣和求知欲，为学生搭建自主学习的平台。……