国内《语言学》教学研究综述

常莉

【摘 要】 当前国内《语言学》教学改革研究大多为经验性总结或理论性陈述，实证研究较少；教学方法主要侧重语言学知识的传授，对学生的思辨能力和逻辑能力关注不足；学习评价以总结性评价为主，忽视形成性评价。今后的《语言学》课程研究应注重利用现代的教育科学手段和网络教学平台，提高教学质量，从知识和能力两方面培养学生的学习能力和研究能力。

【关键词】 《语言学》；教学研究；综述；教学改革

一、语言学课程描述

以“普通语言学”、“英语语言学导论”、“语言学概论”等命名的语言学课程是英语专业知识课程的核心课程，其包含微观语言学和宏观语言学两个板块：微观语言学深入探讨语言本质，介绍语言起源及其内部层次结构如语音、词汇、句法、语义等；宏观语言学涉及语言的跨学科研究，探讨语言变迁、语言习得及语言与社会、文化、大脑、文学等外部因素的关系。1984年高等院校英语专业高年级教学讨论会提议把语言学列为英语本科的必修课程。自开设以来，大多数高校将该课程开设在大三第一学期，共36学时，使用的教材多为《语言学教程》（胡壮麟等）、及《简明语言学教程》（戴炜栋等），参考书目有《普通语言学概论》（R.H.Robins）、《新编语言学教程》（刘润清，文旭）及《语言研究》（George Yule）。

二、《语言学》课程研究现状

自語言学课程开设以来，国内学者们对语言学课程的课程设置、教学方法和评价方式等有关教学现状进行了深入调查（潘之欣，蓝纯），并在此基础上提出了积极有益的建议（鞠玉梅，姜晖、张明芳、曾小荣、唐一萌，张铭涧，李忠善），同时，对教学方法进行了尝试性地教学改革（彭宣维、余盛明和刘艳锋）。……