初中英语教学中培养跨文化交际能力的重要性

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一、文化意识与跨文化交际概念

(一)文化意识

文化意识指对目标语文化的社会规约、价值观、信念的知晓。根据人们对文化的知晓程度，文化意识可以分四个层次。在第一层次，学习者对于明显的文化特征有所了解，但认为它奇特不可理解；在第二个层次，通过文化冲突，学习者了解到与自己文化明显不同的某些有意义的但却是微妙的文化特征，但是，仍然是不理解；在第三个层次，通过理性的分析，了解到那些微妙而有意义的文化特征，从认知的角度认为可以理解；在第四个层次，通过深人体验其文化，学会了能设身处地从目标语文化的视角看问题，达到视其所视、感其所感的理解。

(二)跨文化交际

广义：具有不同文化背景的人们之间进行的交际往来或信息传播与沟通活动。

狭义：在特定的交际情景中，具有不同的文化背景的交际者使用同一种语言进行的口语交际。

因此，跨文化交际指就是指不同国度、不同种族、来自不同文化背景的人们在具体的交际语境中，彼此认知双方的多种文化身份进行相互交流与交往的行为。

二、文化意识与跨文化交际能力的关系

《英语课程标准》中指出文化是指所学语言国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等。在学习英语的过程中，接触和了解外国文化有益于对英语的理解和使用，有益于加深对中华民族优秀传统文化的认识与热爱，有益于接受属于全人类先进文化的熏陶，有益于培养国际意识。而文化意识与跨文化交际能力之间相辅相成、相互促进。文化意识的不断丰富有利于跨文化交际能力的培养，同时跨文化交际能力的不断提高会有利于文化意识的培养。因此在教学中，教师应该根据学生的年龄阶段特点和认知能力，逐步扩展文化知识的内容和范围。因而，不断培养学生文化意识才能提高其跨文化交际的能力。

三、在初中英语教学中培养跨文化交际能力的措施

(一)教材

在初中英语教学中，教材为学生提供相应的文化背景，使学生能在以文化为基础的背景下进行语言的学习。而目前大多的教材中都能呈现较为全面的话题，包括打电话、旅游、购物、提建议、表达个人喜好、描述地方、讨论问题等,向我们介绍了西方国家的风土人情,生活习惯及价值观，充分地向我们展示了以英美为代表的西方国家人们应用语言的习惯。但是初中英语教材中本国传统文化习俗等内容涉及较少，很大程度上，不能起到帮助学生主动认识中西方文化的差异，从而不能更好的服务学生在日常交际中的语用功能。因此，教材中不仅要涉及到西方文化交际的相关内容，也应在一定程度上增加与中国文化相关的内容。让学生通过把握东西方文化的差异，从而培养其文化意识更好的日常交际中恰当的使用语言进行交际。

(二)教师

现阶段的初中英语教学中，教师们更多注重的是学生对于语言知识的学习，而忽略了文化知识对于语言应用方面的作用。因此，作为教师要在学生在把握各个单元目标的基础上，引导学生去把握所需要掌握的文化知识内容，加深对语言的学习，而并非只注重学习成绩。尤其要注意在实际语言交际中运用所学到的文化背景知识，也就是说，在交流中不能违背文化相关的一些原则。教师要特别提醒学生注意在不同的情况下语用的差异,得体地应用语言进行交流。在相应的课堂教学当中,教师可以设置角色扮演的任务,创设真实或半真实的情境等多种形式的活动,让学生亲临其境地感受到西方文化,从而创造良好的学习外语的交际氛围，以培养学生的文化意识。

(三)学生

学生是教学的对象同时也是学习的主体，现行的中小学英语教材选材广泛，大部分语篇涉及英语国家典型的文化背景知识，为学生了解外部世界提供了生动鲜明的材料。在对话教学中，我们不但要让学生把握对话的内容主旨，学习语言知识，提高语言技能，还要引导他们随时随地地挖掘其中的文化信息，使学生在习得语言的同时，拓宽自己的文化视野；此外，作为学生要积极主动在日常交际中使用课堂上所学到的英文表达，在运用中不断地进行巩固。

四、结语

综上所述，在初中英语教学中应从教材、教师、学生三方面出发，通过不断地培养学生们的文化意识从而提高其跨文化交际能力。