论提升学生资助工作规范化管理与困难学生思想教育的关系探究

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一、学生资助工作规范化管理与困难学生思想教育的关系分析

(一)功能目标上存在一致性

在学生资助概念被提出的初期阶段中就已经具备了一定的育人职能，此项工作开展的目标较为明确，即在资助行为中发挥出培养高素质接班人的功能意义。思政教育是关于精神生产的活动，与学生身心健康、综合素质提升等均存在相关关系，而在促进学生全面发展这一目标上，思政教育与学生资助工作维持在一致的状态。资助工作开展的核心目的是解决学生经济困难，学生作为中心存在，而思政教育是学生精神层面发展的需求，中心同样是学生，为此，从最终目标及核心目标上来分析，两者均存在着高度一致性[1]。

(二)矛盾与规律存在一致性

资助工作与思政教育均将学生作为活动中心，促使两项工作开展期间所面临的矛盾即规律也势必会存在一致性。资助活动形式上属于资金运转活动，所实现的是经济功能，但其实质上却发挥着思政教育、文化、生态功能。从主体与客体之间需求矛盾进行分析，资助工作与思政教育均坚持以人为本，遵循人的接受规律，思政教育期间教育者将社会思想品德传授给学生，但教育者之间也会面临着不同的需求矛盾，而学生对于教育活动的认知也将会影响到工作开展的有效性，这是两者均会面临到的矛盾及自然规律[2]。

二、如何在资助工作中创新思政教育

(一)构建多元化资助及精细化管理

从学生资助工作出现起，经过多年的发展，至今投入应用的形式包括励志奖学金、助学金、助学贷款、勤工助学、精准扶贫、学费减免、生活补助、绿色通道等，各种形式的资助手段均发挥着重要作用。……