浅谈初中政治生活化教学

文/刘月玲

“问渠那得清如许，为有源头活水来。”那么，初中政治学科教学的“源头”在哪里呢？答案便是：生活。因此，初中政治教师在实际教学过程中，应该积极开展生活化教学，突出政治学科教学的特点，调动学生学习政治学科的热情。本文从以下几个方面进行了探究。

一、生活化的教学情境

初中政治教师在课堂教学过程中，可以创设生活化的教学情境，将课本知识与生活实际相结合。在创设教学情境时，应该以学生的生活实际为依据，让学生投入到情境当中，强化学生对政治知识的理解与掌握，提升学生的学习效率。

如，在教学《消费者的权益》一课时，教师在创设教学情境时，应该以学生的购物习惯及行为等角度来创设，引导学生进入教学情境，培养学生的学习兴趣。

再如，《友好交往礼为先》一节的教学，教师在创设生活化的教学情境时，必须要注意民族、地区等因素的差异性，在教学中及时了解学生的生活实际，创设出相应的生活化教学情境。

二、结合生活实例

初中政治教学理论性的知识较多，只有将课堂教学与生活实际相结合，才能更好地加强学生对理论知识的理解与掌握。初中政治教师在日常教学当中，应该指导学生客观、理性地分析生活实例，引导学生养成独立思考的良好习惯，让学生在总结生活实例的过程中，将生活实例上升到理论知识的层面。而学生通过对生活实例的思考与总结，加深了对课本上理论知识的理解，从而能够更好地掌握理论知识。

如，《做自尊自信的人》一章的教学中，教师可以结合学生在实际生活中曾经犯过的错误进行课堂探究。通过让学生回忆“耻辱”，引导学生对自己之前的错误行为进行反思，既能强化学生关于自尊自爱的思想教育，还能促使学生树立做人做事的基本原则。除此之外，教师还可以与学生的生活实际相结合，如可以让平时表现不是特别积极的学生讲述所做过的印象深刻的错事，并发表感想，让其他同学也从中吸取教训，受到相应的教育。

三、结合文化资源

政治教学与生活实际息息相关，并且生活中的一些经典案例也可以应用于政治课堂教学中，并以生活化案例作为课堂教学的导入，有助于强化学生对知识点的理解与掌握。同时，以学生熟悉的案例作为课堂教学的内容，对学生记忆知识点等方面都有着增强的作用。由于学生对自己家乡的文化都有一定程度的了解，对其有着特殊的情感，而初中政治教师以此为教学案例，对政治教学有效性的提升有着促进作用。因此，政治教师将课堂教学与当地文化相结合，能够丰富课堂教学内容，激发学生参与课堂学习的积极性，促进学生政治学习兴趣的培养。

如，在教学《多元文化“地球村”》一课时，教师就可以提前搜集一些民族文化遗产，如民间艺术等具有当地特色的民族文化信息，在导入新课前用多媒体设备给学生展示家乡的民族文化历史等信息，让学生在熟悉的生活现象中，逐步掌握本节课的政治知识点，引导学生产生对民族文化的尊重，体会民族文化所蕴含的价值，调动学生学习民族文化的积极性，强化学生对家乡的荣誉感。

四、关注时事政治

初中政治教学的目的之一，就是帮助学生树立正确的世界观、人生观及价值观。因此，在初中政治教学中融入生活化教学，能够真正实现学生生活化的政治学习，并在政治教学中引导学生形成良好的政治意识，培养学生优秀的道德品质，促进学生知识应用能力的培养与提升。除此之外，教师还可以引导学生关注时事政治，如经常观看新闻联播等，开阔学生视野。

五、结语

综上所述，在初中政治课堂教学中融入生活化教学，可以有效地让初中政治教学回归本真，以学生的生活经验为课题导入，可以有效地拓展教学内容。初中政治教师将课本知识与生活资源相融合，能够有效地发散学生的思维，激发学生的求知欲，引导学生从政治的角度对生活与社会进行观察与分析，帮助他们树立正确的世界观、人生观与价值观，这就是初中政治学科教学的最终目标。