浅谈低年级识字方法

刘桂兰

摘 要：识字是小学低年级的教学重点，是提高阅读能力和写作文的基础。教师要善于发现挖掘学生身边“熟悉”的语言材料，充分结合儿童身心发展规律来培养学生的识字习惯，采用灵活多样的教学方法指导学生识字，带着学生识字的乐趣。

关键词：猜谜 理解 歌诀 故事 加减

识字是小学低年级的教学重点，是提高阅读能力和写作文的基础。新课程语文改革将识字教学重点放在低年级，即一年级识字788个，二年级830个，三年级758个，低年级识字的总数达到2376个。这么大的识字量，无疑要求我们在语文教学中采用多种多样的教学方法，教给学生多种识字方法，带给学生识字的乐趣。如何利用教材的优势，尽可能挖掘孩子最大的潜能，让识字变得轻松、愉悦，让阅读提前实现，使学生可以把他们的识字成果运用于阅读中，增强学习语文的兴趣呢？下面就我从事低段语文教学二十多年的教学经验，来谈一谈识字教学的几种方法：

一、猜谜法

兴趣是最好的老师，学生对猜谜语非常有兴趣，每次猜谜语他们都摩拳擦掌，跃跃欲试，因此很多字可以变成谜语，让他们猜，这样教学下来印象深，容易记住字。时间久了，他们也学会了编字谜考老师、考同学、考家长，这种场景其乐融融，趣味无穷。如在教学“告”时，我说“一口咬掉牛尾巴”是什么字，学生摇头，但我写出“告”字时学生恍然大悟。再如一人站在云上面（会），八把大刀（分），两个小人坐土上（坐），一人当大王（全），二小二小，头上长草（蒜），一点一横长，口字在中央，一张老扁嘴，爱吃丁丁糖（亭）。

二、图片理解法

一些图片形象、直观，学生边看图片边听教师讲也很容易将字记住，这一类识字特别要利用好课文插图，如“日、月、水、火、山、石、田、土”等最简单的象形字，都是实物的象形，笔画简单，与图画接近。学生更容易识记，理解。再如出示图片讲解：这个人走累了，正靠着一棵大树休息（休），有个人听到门外有动静，他把耳朵贴在门上听一听（闻），有一个人走到小亭子边停下来听鸟叫声（停、鸣），看墙上的图画挂歪了，我们就把不正叫“歪”。

三、歌决识字法

此方法将字编成儿歌、顺口溜，让学生记住。这种形象化的语言能让学生在兴趣盎然、轻松愉快中识字，如二人（从）、三人（众）、二木（林）、三木（森）、双口（吕）、三口（品）、三日（晶）、小大（尖）、小土（尘）、余斗（斜）、大口里面装小口（回），“碧”字学生经常会写成把下面也写成“王”，我就把它变成王先生和白小姐，坐在一块大石头上看大海，海水碧绿碧绿的。这种识字方法幽默风趣，寓教于乐，易学易记，既展现了语文的趣味性，又能提高识字的效果。

四、比较法

这种方法用于难于区分的字当中，通过比较观察总结编成诀窍，就能将字牢牢记住。如“卖、买”编成有（十）卖，无（十）买，教学“左、右”时编成左（工）（右）口，学生一背，立马将左右、买卖分清了。教学“渴和喝”，编成口渴要喝水，“渴”的左边是个三点水，“喝”水要用口，“喝”的左边是个口。教学“爱”和“受”时编成（友）是爱，（又）是受。教学形近字比较时，编成：有水能清洁（清），有言请你坐（请），有日天放晴（晴），有目大眼睛（睛），有虫是蜻蜓（蜻），有心事情办得成（情）。再如：有水能泡茶（泡），有饭能吃饱（饱），有足快快跑（跑），有手轻轻抱（抱），有衣穿长袍（袍），有火放鞭炮（炮）。还有门里有口问一下（问），门里有日是时间（间），门里有人闪一下（闪），门里有才请关闭（闭），门里有木很清闲（闲），门里有耳听新闻（闻）。像这样的例子举不胜举，通过比较很容易就记住字了。

五、加减法识字

这种方法机动灵活，让学生的思维得到了延伸。这种方法适用于笔画较少，初学汉字的教学中，如“人”加一笔可变成个“大”，“大”加一笔变成：太、天、夫、犬。“日”加一笔可变成：田 由 甲 申 旦 目 旧。“去”加一笔变成“丢”。十加一笔变成：干 土 千。“二”加一笔变成：工 土 干 三。“三”加一笔变成：王 丰。“火”加一笔成“灭”。“和”加一笔成“种”。再如两个部件相加组成什么字木+寸→（村），木+对→（树），日+十（早），艹+早（草）。“舌”减一笔变成古，“公”减一笔变成么，“龙”减一笔变成尤。

六、故事识字法

这种方法就是把汉字的几个部件利用故事巧妙地联系起来，帮助学生识字，此方法适用去字形复杂的字，如“家”字，（宝盖下面一家人，一家共有六口人，爷爷排头站，奶奶弯腰跟后面，姐姐妹妹顺着站，爸爸妈妈在后面。远远看见三条腿站在滑板车上，仔细一看，那人姓罗，他们在干什么？他们在“巡逻”。有一个人站在滑板车上，你看他招着手，风一吹，衣服鼓起来了，裤子也鼓起来了，后面还有一家人也站在滑板车上，风一吹，帽子掉了，原来他们在互相“追逐”。有一个戴着游泳帽的小孩子在方形的池子里“游泳”。一个日本人拿了一把刀，杀了一口人，流了四滴血，就是“照”字。草头要封口，北字中间先写口，下面再来一个四点底就是“燕”。这样入情入境，学生记起来较为轻松。

七、变换识字法

变换识字法就是通过变一变笔画，换一换部件加深对字的认识了解，如“用”变一笔“甩”，“田”变一笔变成目、电、甲、由、申，“手”变字变一笔成“毛”，“中”字变一笔成“日”，“处”字变一笔成“外”，“己”字变一笔成“巳”“已”，“元”变一笔成“无”，“各”变一笔成“名”，“天”变一笔是“夫、太、无”，“宫”变一笔成“官”，“八”字变一笔成“人、入”。在教学一些形声字时通常就请学生当一当小小魔术家将字的偏旁换一换，变成另一个字，如“难”可以换成推、堆、准、雕，“折”可以换成听、近、析，“钱”可以换成现“线、浅”，“逃”可以换成桃、跳、桃，“霄”可以换成“消、哨、 梢”。至于字义，大多看看偏旁就知道了。

作为一名一线低年级教师，不能将识字变成学生的负担，要善于发现挖掘学生身边“熟悉”的语言材料，充分结合儿童身心发展规律来培养学生的识字习惯，采用灵活多样的教学方法指导学生识字，带着学生识字的乐趣。随着年龄的增加，识字的数量越来越多，孩子们自然而然有了尝试的愿望，学生可以用自己喜欢的方式来大胆识字，真正使学生由“学会”变成“会学”，由“被動的学”变为“主动的学”，为学生掌握祖国的语言文字，打下扎实的基础。