巧用微课助力初中生物课堂教学

陶月洁

摘 要：微课作为一种崭新的教学资源，在信息化时代背景下获得了更为广泛的应用。它的广泛应用，不仅扩展了课堂教学容量，丰富了教学资源，还转变了学生的学习方式，使其由以往的被动学习转化为主动学习。将微课运用到初中生物课堂教学中，为传统的生物课堂教学注入了新的活力。从巧用微课进行生物知识解惑、实验教学、因材施教三个方面展开论述，希望为初中生物教学发展贡献一份力量。

关键词：微课；初中生物；课堂教学

“微课”作为一种新型的教学资源，是对传统的教学手段和教学方式的一种强有力的补充，将其应用到初中生物教学可以推动生物课程的教育教学改革，是实现生物教学相长的重要途径。教师在教学中可充分利用微课短小精悍的特点，协助解决课堂中的重难点、疑点，培养学生的创新意识，使微课起到小课堂、大教学的目标。在具体实施过程中，教师可以通过流媒体的形式展现生物学科中的某个知识点、抽象的生物概念或某个复杂的教学环节，以提高初中生物教学质量。除此之外，初中生物教师还应树立“以生为本”的教育理念，从而使微课为学生发展服务。笔者基于多年的实践教学经验，认为可以从以下三点将微课与初中生物教学巧妙融合起來。

一、巧用微课进行生物知识解惑

初中生在学习生物课时，由于生物学科自身的特点和学生的学习基础、理解能力等因素的影响，在课堂学习中并不是一帆风顺的，难免会遇到一两个教学重点、难点或疑点。在传统的初中生物课堂中，教师往往采用“满堂灌”的教学模式，通过一遍一遍的讲述来解惑。这样的教学方式不仅耗时耗力，还未体现学生的主体地位，容易引起学生的反感，教学效果不佳。在课堂教学中运用微课，可以对知识点做深入浅出的讲解，使这些教学重难点化难为易、化繁为简，是提高生物教学质量的重要举措。教师在利用微课展现这些知识点时，应把握好微课时间，将其控制在5～10分钟为宜，以集中学生注意力，提高其生物学习的科学性和针对性。在此基础上，教师可利用微课视频资源可以反复播放的特点，组织学生利用微课进行课前预习、课堂学习和课后复习，通过将学生的学习过程串联起来，起到微课辅助教学的目标。

二、巧用微课进行实验教学

在初中生物教学中由于实验器材、实验课时等原因，会导致实验无法保质保量进行或实验过后学生对所学的生物知识掌握依然有难度。面对这样的教学现状，教师可考虑将微课运用其中，以帮助学生巩固生物知识，提高他们的学习效率。例如，教师在教授使用显微镜观察各种各样的细胞方面的教学内容时，可利用微课先展示显微镜的构造和功能，通过对各个部位的详细介绍，使他们对这一实验设备有一个直观的了解。其次，教师可通过微课告诉学生显微镜的使用方法、操作时应注意的事项，从而使学生在真正进行实验操作时，具备一定的理论知识，减少盲目性和操作失误对仪器造成不必要的破坏；再次，教师可利用微视频的方式展示显微镜对植物细胞、动物细胞等的观察结果，建立学生的微观思维；最后，教师可就“如何制作临时细胞装片”制作成视频，通过示范讲解的方式，弥补教学中学生无法亲自动手操作实验的遗憾，加深学生对这个实验的理解，提高生物实验教学质量。

三、巧用微课因材施教

每个初中生都是独立的个体，由于学习基础、学习能力、学习习惯等方面的不同，导致他们的生物学习成绩也存在着较大的差异。此时，教师可考虑利用微课来进行辅助性教学，从而实现个性学习，为其个性发展提供崭新的渠道。教师在利用微课进行因材施教时，不应囿于一种方式，可通过基础知识、重难点、习题练习、实践课类等多种类型，来进行微课教学，从而对学生进行全方位、立体化教学，提高他们的综合能力，使学生都能通过此方式获得成长和进步。教师在选取微课类型时，应从学生的实际状况出发，以满足学生的不同学习需求。通过这种混合型的微课辅助学习的课堂，转变学生被动的学习态度，使他们找到适合自己的学习之路。在具体实施过程中，教师可在运用微课时将分层教学法融入其中，一方面满足学习基础好的学生进行深入探究，培养他们的创新意识和综合能力；另外一方面使基础较差的学生也能通过这种方式来夯实生物基础知识，通过微课的暂停、重播、快进等方式，来对课堂学习内容及时查漏补缺，使他们跳一跳也能够到“桃子”。教师在利用微课进行初中生物教学时，一定要从本班学生的学情出发，从而使这种教学效果达到最佳。

总之，随着信息技术的发展，微课在初中生物教学中的应用将会越来越频繁，教师利用这一手段进行教学时，不应“滥用”和“乱用”，而应从学生的实际状况和教学大纲出发，使该教学与生物学科进行有效整合，使其产生出最佳的教学效果。教师在充分利用微课授课时，应注重培养学生的自主学习能力和信息素养，在完成相应的教学目标的同时，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]邓婧婧.“巧用微课，提升课堂教学效率”：微课在初中生物课堂教学中的有效应用[J].新课程导学，2016（14）.

[2]单柳旭.让微课走进初中生物课堂的探索[J].广西教育，2015（34）.