快速中途接班方法小结

张惠鑫

摘 要：班主任中途接班是对班主任专业技能和情怀的考验，需要班主任在短期内迅速把控班级学情，及时拨乱反正，更要走入学生群体，走进学生心房，让学生信赖、敬慕。这一过程中，班主任除了借鉴已有经验，更要不断学习进步，有所创新。一切的一切都源于一颗本真之心，只有真正以生为本，思其所思，想起所想，才能有所收获。

关键词：快速；学情；细化要求；巧方法

担任班主任的教龄太短，还没来得及实现一次“三连带”，就在中途接班的路子上蹦跶了两年，其中一年还因工作变动，开学刚三个多月又被授命重新接手两个新班并担任其中一个班的班主任。对于一个第二年做班主任的我而言，这真是极大的挑战。如何快速了解学情？如何快速把握人心？如何快速提高班级凝聚力？如何快速调整班风？如何……许多关键词为“快速”的问题在刚接班的那段时间一直困扰着我，然而，教师职业的专业性强调了教师的高实践性成就高效率，所以“事必躬亲”是唯一出路。

一、快速了解学情

苏霍姆林斯基曾经说过：“最主要的是在每一个孩子身上发现最强的一面，找出他作为人发展根源的‘机灵点，做到使孩子能够充分显示和发挥他的天赋素质，达到他年龄能达到的卓越成绩。”只有关注到班级每个孩子的差异，并且认真观察发现孩子各种表情、行为、言语的发生规律，才能有利于班主任的管理和教育，真正实现因材施教。

新接手的八一班是住宿班，一来就拿到了他们期中考试的成绩。仔细分析后，了解到这个班实力很强，尖子生较多，中段生稳定，后段生较少，后段生与前段生的差距较大，分数的差距必然造成心理的更大差距，所以我仔细观察了课堂、作业以及限时训练的回馈，发现许多细节并着手及时施策：

1.表扬奖励积极举手的学生

学生的上课习惯总体不错，能盯着老师看、跟着老师说、听着要求记，然而主动举手参与课堂的意识不高，后段生容易混于其中分神开小差。所以，我联合各科老师上课多点学生回答问题，针对某个学生设计个性问题，对那些主动举手回答的学生大力表扬甚至奖励，以此鼓励带动其他学生。

2.设置组长形成学习小组相互督促

自默、自背、自主整理类的软性作业总体完成效率较高，尤其是自默时的方法很好：嘴里默念着，一手遮着书页，一手在本子上跟着写。即使是成绩落在最后的孩子也能上心地背默一会儿，然而专注时间较短，一会儿就翻到后页胡看了。所以，不存在记忆能力差的孩子，只有记忆习惯差的孩子。于是，我设立了相关学科的背书组长，专门在每天晚自习课间督促、抽背本组组员，并在回到宿舍睡前空余时间互动抽背，第二天检测效果好的一组会得到

奖励。

3.设立“小图书馆”的阅读机制，引导学生阅读方向，激发阅读兴趣

以班主任所教授的语文学科为例，学生对文章的理解能力不高是阅读量不够、阅历不够、思维格局小的表现。而后发现虽然这个班的学生很爱读课外书，但是偏向网络泡沫文学，对有“营养”的文章不闻不问。所以阅读观有待调整，我一边明确严禁泡沫言情小说出现在班级和宿舍，看到就没收；一边特地把家里的各种散文和适合这个年龄段的小说、散文等书籍带到班级，把自己的办公桌变成小型图书馆，甚至将这些书作为奖励，只允许获得奖励的孩子阅读，并且在语言或是行为中都让获得者产生极度的荣耀感，几周下来，收效颇丰，获得阅读资格的孩子愈来愈多，错过机会的孩子也会下意识地在买书或带书来学校时先询问我，我便适

时进行择书指导。

4.细化作业布置要求

在答题习惯和规范上欠方法，缺乏整理错题、总结题型和方法的能力。大部分的学生在信息提取能力上的薄弱还需更踏实的圈点勾画的集中训练下才能有所长进。所以，在作业布置中，每项作业一定要求非常完整，具体到“圈点勾画”“先读一遍，再……”“限时15分钟”“二次思维痕迹”等，每天在指导学生规范完成作业的同时，更旨在培养他们良好的学习习惯。

二、快速把握人心，把正风向

学习习惯是影响学习成绩的主要因素，学习成绩是影响学生心态的主要因素，学生心态是一切效率的前提。这里所说的“心态”指的是“主体意识”。班主任对学生的关怀不仅是向学生灌输思想道德修养的知识，更应引导孩子将这些道德、规范、制度、要求内化成自己的独立的精神内涵，在学习、生活中充分发挥主观能动性。

1.用专业素养的魅力吸引学生

课堂是一名教师的主宰之地。因为这是一群生活在乡下的孩子，甚至大部分父母不在身边，生活环境中的人、事很单一，哪怕有网络，也只是流连于游戏和八卦，视野、格局窄小。我抓住他们对新鲜事物的渴望和那份好奇心，课上、课后运用不同语言风格与他们对话，课堂上是对应着不同文体的语言体系，有散文诗式的描绘，有文言诗句的点睛，有议论准确的严谨，有小说生动的俏皮……丰富的语言加之精心准备的课堂内容，自然让学生在课上乖乖跟着走！

2.用独特的人格魅力吸睛

课后则是利用自己的年龄优势，主动给自己取了外号“三顺”或“顺姐”，让孩子们称呼，拉近师生关系。并利用晚上住校值班的契机，临睡前走进学生宿舍，指导、协助她们整理内务，抓住契机和学生谈心。或是让精力“充沛”的学生陪同我一起巡宿舍。点点滴滴，林林总总，全方位各个角度深入到学生的学习和生活中，走进她们心里。

3.在点的把握中，需要细心和耐心

每个班总有那么几个喜欢扎堆，集自私、早熟、叛逆、重义、重情、聪明、哗众取宠等青春期“特質”于一身，引领班级风向的男女们。早读、课间、课堂、吃饭、家校联系本这几个点是寻觅班级风云人物的主要抓手。与其想着打散他们，不如把“老大”给“策反”了！从家庭情况、生活环境、交往人群、同学朋友等多方面渗透积累素材，等待契机一次拿下。

一班唯一的男性正班长就是曾被我视为“策反”的第一要人。原来的他本没有班级职务，是个喜欢哗众取宠，无视纪律，上课走神说话，作业很有情绪性的存在，被众多男生、女生不喜的存在。多方了解后，发现他因为自己外省且农村的出身和父母平凡的工作深深自卑着，喜欢读书写诗总觉难觅知音，明是非，极度渴望被认可、被重任，好面子……在一次他们宿舍熄灯未就寝的事件中，我抓住了他作为主导人的这一点立即邀他谈心，一谈就谈了近三个小时。其中结合了我的自身经历与之共情，并深切地对他提出了要求和希望。当时，他一米七几的大个子双眼通红，泪珠盈满了眼眶几乎要掉落，但他拼命咬住嘴唇，瞪大眼睛，屏住呼吸、紧绷身子握拳的模样让我看到了他内心的倔强和坚韧！当即便任命他语文课代表的职务，他猛地点头，压着嗓子说：“老师，我会做给你看的！”一下子，豆大的泪珠直直地落了下来……然后，一连几天的家校本里，同学们都小心翼翼地问我怎么他了，他像变了个人一样……再然后的半年里，他靠自己的自律，努力慢慢成就了一个正直、自主性超强、有责任心、极有“民心”“处女座”个性十足的班长。

4.快速提高凝聚力，把正风向

班级内建立良好的人际关系，形成优良的学习风气和道德舆论，形成优良的班风，形成一种无形的力量，便能让学生进行潜移默化、耳濡目染的熏陶和感化。我的做法便是让常规成为无法拒绝的痛并快乐的存在。

初二的学生对于要求和制度早已心中有数，所以班级里没有打印成章的班规班律，只有张贴了学生给未来犯规的自己的惩罚措施，在制定措施时，我全程不参与，只一句要求“不要主动告知他们，这是给自己定惩罚。如若问起再说。”然后第二天，收到的“罚集”总是很出彩，有“在讲台上跳2分钟兔子舞”“当天做完4篇英语阅读”“完成30个指卧撑”“5分钟跑完1500米”“放学前给遇到的每个老师捏肩膀”等。当然，他们得知“真相”的表情也很美丽。但他们之后很“乖巧”地沿着黄线行为了许久，试探着我这项班规的实践力。我亦是不动声色地等待契机。

终于，班里和我很亲近的女生体委不小心跨过了黄线，她的惩罚任务便是“在讲台上跳2分钟兔子舞”。我早早下好了音乐，等待放学总结，他们亦是。当我说完结语，眼看着女体委自舒一口气时，立刻平静地点她的名字喊她上前，待她站定便面向全班说明是由。她惊呆了，其他人则是一副“她要是不跳看你怎么圆场”的看戏表情。音乐放起来了，她弱弱地问：“可以不要两分钟吗？”“不行！”我很严肃。人缘不错的她的小伙伴们面部表情也开始沉重起来。“跳吧！”我提醒，“只有两分钟，你选择的不是吗？作为体委，你要知道你的责任。”她沉默了一会，动作标准地跳完了两分钟兔子舞，然后一声不吭地蒙头走回了位置。下面的其他学生也由一开始的嬉笑表情渐渐收束起来，此时我正式总结，强调班规班律。事后，在常规上，班级进步很多。这样的惩罚内容虽然有趣，但当教师态度坚决认真，学生也才会认真正视，这样的举措才能行之有效。

真正让凝聚力恢弘起来的，是“享券制”。我布置给各科课代表根据任课老师的要求指定得券的规矩，比如，语文学科默写4次不连续100分得一张券，学案订正一次“Good”得一张券等，几张券可以抵掉当天的“惩罚”等等……累计50张券可以换火漆印免整个学年的“惩罚”并奖励……在各科老师帮忙渲染的福利下，在得知券可以相互借的喜訊下，学生的学习热情空前高涨！每天下课都能看见学生互相捧着作业、试卷一张张地翻书的模样，一个个故作精明东算西记、你借我我借你、震桌拍腿誓得满分的模样有趣极了！

初中生的模仿性、可塑性极强，班主任的思想、行为都会受到学生的关注，从而感染、影响到他们。我发现，当我在这些激励性制度上面挖空心思、别出心裁时，学生亦会在学习习惯或方法上开动脑筋给我惊喜。

班主任是全面关心学生发展的人生导师，摆正心态做一个

“享受型”“发展型”教师，教育这一本职才能做好。城里的学生也好，农村的学生也好，他们都是孩子——单纯、善良是他们的特性，我始终相信，想快速和学生打成一片，只要在我的言行举止中都表露着爱就行，只要爱，就一定能细心耐心；只要爱，就一定能认真倾听；只要爱，就一定能有巧办法！

参考文献：

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[2]扈中平.“人的全面发展”内涵新析[J].教育研究，2005（5）.

[3]齐学红，黄正平.班主任专业基本功[M].南京：南京师范大学出版社，2014-06.