在高职英语教学中应用现代学徒制的可行性研究

薛正茂

摘要：高职英语教学模式普遍存在基础知识太缺泛，职场英语“不够用”的情况。高职英语仍然停留在高中英语的一个延续阶段，缺乏与职业的挂钩。为了使得高职英语教学能够更好地适应学生职业发展的需要，就要将现代学徒制与高职英语教学相结合。本文主要分析了高职英语教学在课程设置、师资培养方面所存在的问题，并提出解决的方案。着重研究依托信息化手段，以服务企业为导向，在高职英语教学中应用现代学徒制，建立真实任务型教学平台的可操作性。

关键词：高职英语教学模式；现代学徒制；真实任务型教学平台

一、现代学徒制的概念以及重要性

现代学徒制是基于传统的学徒制发展起来的，学生通过“师傅带徒弟”的方式获取基本知识、能力素养、与通用技能。通过工学结合的方式，将双导师制应用到教学体系中。高职院校主要是培养实用性人才，应当将学生的可持续性发展、培养目标作为重中之重。而现代学徒制更好地契合了高职院校的人才培养目标，能够更好地了解企业的需要，从而制定相应的人才培养方案。特别是在订单班中，通过校企合作的方式，将工学结合，能够更好地服务于企业，做到有的放矢。

二、高职英语教学模式存在的主要问题

（一）师资培养方面欠缺

要构建现代学徒制下的高职英语课程体系，需要一支具有高素质、高技能、高水平的教师队伍。然而，双师型素质的教师普遍缺乏，造成会英语的教师专业知识不精通，专业知识精通的老师，不知如何讲英语。从而无法将现代学徒制应用到实际的高职英语教学。学校可以通过引进与培养两种方式来实施教师的双师型队伍的建设。日前，教育部在《职业学校教师企业实践规定》明确提出学校应组织教师去企业顶岗锻炼或者进行职业培训。学校还可以定期邀请企业的专家来校开展讲座，普及相关的知识以此来提高教师的岗位技能水平以及能力。培养年轻的骨干教师、专业带头人、以及教学名师既能提升教学质量，又能提升学校的影响力。

（二）课程设置较单一

笔者通过调查走访发现，唐山市大部分的高职院校，其英语课程的设置普遍以理论基础课程为主。针对职业英语并没有或者很少设置相应的实践课程。职业英语还是以课堂教授为主，学生获得的知识与技能不够直接，不够完备，从而无法完成从知识技能到岗位技能的跨越。一方面学校应将基础英语与职业英语相互融合，适当增加校内职业英语实践或者校外职场英语实践课程，另一方面学校应和企业协同合作，使企业人员参与到高职英语教学模式、以及教材内容编写的设置。

三、应用“现代学徒制，”构建以项目为载体的实践教学平台

现在笔者所在的高职院校正在进行着“现代学徒制”的实践研究，而高职英语的教学模式的改革也势在必行。但是现如今面临的问题是，双导师制下的企业导师与学校导师无法真正做到知识结构层面的有效对接。怎样使“现代学徒制”这一新型的人才培养模式不流于形式，是我们急需解决的一大难题。需要提供强大的人力、物力、财力的支持，以解决时间、空间、知识结构储备方面的问题。笔者认为比较有效的方式是，我们可以运用科技的信息化手段来构建英语实践教学的平台，以项目为载体。平台为企业方与校方共同维护与管理。平台资源集合企业导师与校方导师的集体智慧，以适应教师自身发展为基础，将职业英语的工具性与学生自身专业的操作性有机结合。学生可以通过完成特定项目来提高自身的岗位技能，并通过线上进行展示，并适时的开展学科竞赛，开设培训课程等。现如今，高职院校普遍重视线上线下同步教学，并大多设立了在线课程的学习与展示平台。构建以项目为载体的实践教学平台并非难事。

总的说来，设立以项目为载体的教学平台有助于企业校方的深度合作，有利于建立新型的高职英语教学学习模式。设立教学平台是为了更好的辅助课堂教学以及生产实训课程。课堂教学与生产实训课程有着不可替代性。如何丰富课堂教学的内容，就需要教师们多去钻研，学习，将企业中活的材料带到教学过程中。高职英语教学更是需要与专业紧密融合，在学好基础理论的同时，确保学生能够真正接触到真实的语言材料，提高其应用语言的技能。怎样将现代学徒制发挥最大的效力，提高人才培养的质量是我们仍然在探索的问题。

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