数学课堂教学手记

倪中法

【摘要】高考国家卷满分750，有些省份的生源，他（她）只需获得200分左右就能坐在我的课堂里，确实不容易被吸引到课堂活动中来。上半年又讲授了一遍微积分，遇到的问题仍是学生爱在上课时间看手机。如何让学生在课堂坐得住，笔者作了一些尝试。

【关键词】数学教学；教学方法

当下提倡以选择性教育为理念，让学生拥有更多的学习选择权。定积分计算在我院所有专业都讲授，学生们普遍感觉到这是符号抽象、逻辑性很强的一门课程，这样的学习是一种艰苦的脑力劳动。尽管老师希望学生明白在这里决心和信心比什么都重：要，只有知难而进，才能使学习富有成效。但仍有很多学生坦言“学不懂”，我们主要以学习态度确定学生课程学期分数。

一、第一次课就给学生讲清楚“怎么考，激发学生的学习兴趣

课堂调查表明：数学考试一般是闭卷笔试，学生们往往因不记得公式、计算失误、或数学符号书写不规范导致数学成绩不理想。我们选择开卷考试，可使用讨算工具，只要熟悉教材就会发现个别考题就是教材中例题、或例题改变了一个数据、或例题改变了提问方式，还有一些考题是教材中练习题、或作业本中的作业题，当然也有一些只在课堂讨论中提及过的问题。只要专心听课，及时记好笔记就一定能书写出高分答卷。学习态度决定课程学期分数，学期考核成绩是：作业分数十试卷分数十课堂加分考勤扣分=总分。作业要求：不能简单拷贝老师的解答提示，要有自己的语言，汉字工整，数学符号书写规范。一个学期内有一次课堂加分且能做到不无故缺课，就一定能获得满意的数学成绩。让学生相信：合适的考核方式能更准确地展示每个人的数学能力。

二、丰富教学内容吸引学生眼球活跃课堂氛围

学生们在高考前享受着“慕课”“微课”“翻转课堂”，一直决乐学习着。我院的学生大多不爱做练习题，他们知道数学学习贵在“精”而不在“多”，关键是扎扎實实打好基础。不理想的高考成绩也许会颠覆一部分同学的认知，为防止重复和贪多导致学生理解不透，我院现在使用的教材都很薄，都是高等教育出版社出版的全国高职高专教育规划教材，内容体系上符合“必须”和“够用”的原则。“微积分”主要授课内容多数学生在高中就接触过，这里的“丰富”首先是指每次课都用不同的图片和短视频介绍定积分在学生生活和所学专业的广泛应用，时间也就）L分钟，很多学生喜欢这类画面精美，视觉丰富的学习内容，到后期还可以让学生从网络教育平台数学课程资源库里点播短视频，使每一位学生切身感受到今后无论在哪个岗位工作都用得上精确的计算工具——定积分；其次是以较新的实际案例复习基本概念，决不能通过大量解题来提高解题技巧，尽量采用数形结合方法解决基本计算，淡化数学理论的证明和复杂公式的推导，稍复杂的计算就用计算机完成，以提高学生学习效率和计算的准确性。只有学生想学，并觉得自己能学好，才会参与到课堂活动中来，实现有效的教学。

三、组织好学习团队调动全体学生参与课堂活动

教师教学风格呈情感型时，能让课堂上所有人激情飞扬。毕竟书写数学符号不同于欣赏感人的电视剧，听数学课很难让人有如沐春风般享受，更何况定积分符号抽象、逻辑性很强，学生容易疲劳，如果教学组织形式单一化，会使学生感到枯燥、乏味，这样容易丧失学习的积极性。数学教师要以自愿组合为前提，将听课学生分成若干小组，分派课前阅读问题，恰当的课前预习有助于提高学生获取新知的能力。学生带着预习中不懂的问题听课，必定会增强听课的效果。课中各小组推选代表展示随堂练习答案，“代表”个人获得课堂加分，由他本人签名记录在成绩考核表上。课堂上阅读数学课本，学生存在一定的困难，通过预习可以有效提高学生的阅读能力。在课堂教学环节中开展探究式阅读学习，引导学生读例题，审清题意，自己先尝试解答，而后将例题“变一变”再板书，着力领悟解题规律。引导学生记好笔记，便于课后进行阅读复习。组织好学习团队，不仅让学生养成良好的合作习惯，也有效减少了上课开小差人数。轻松的氛围中不排除一些学生会主动给自己减负，放弃一些知识。要督促学生尽量不放弃教材中每一个知识点，还需合理地组织学习团队，降低计算难度，用借助于数学软件处理的具体实例贴近学生感兴趣的知识，能有效提高学生的学习自信心。

四、创新考核方式促学生主动学习

学生的学习有三个目的：提高思维能力、提高知识量和学会学习。单纯的、重复的技术性训练是有效果的。数学教学和学习的方式需要不断地创新，教师全面考核学生的方式也需要不断改进，我们现在用“作业分数十试卷分数刊果堂加分考勤扣分=总分”模式是符合全面考核、综合评价课程考核设计的总要求，这样的评分方法，既能够全面地评价学生的能力，也检验了教师的教学能力。在数学教学过程中，必须根据专业培养目标和学生的发展方向做好教学计划的拟定，要根据学生的特点和学习规律精心设计教学内容和教法。采取多种多样、行之有效的教学形式来激发学生的学习积极性，变“要我学”为“我要学”，让学生学得主动，学得积极，使学生的数学素质得到有效的提升。

但如何通过教师课堂简要讲授、引导学生利用各种信息资源“自主学”、让学生自觉参与讨论却难以把握，需要更多的尝试。我国信息化教学下的高职数学教学取得了长足的发展，尽管教学评价中还存在不足，只要能建立健全考核机制的反馈模式，必定会促进高职数学教学评价模式多样化发展。