走进孩子的心里

王玉霞

一、情境回放

嘟嘟开学初是教师树立的正面榜样形象，她在开学初的一片哭闹中，显得格外乖巧。但开学后一个月开始，出现了已近两个星期的持续性分离焦虑，到底是什么让这个“好”孩子如此“悲伤”呢？

（一）开学初：“无”状况

嘟嘟是个乖巧懂事的孩子，自理能力较强，适应起来她也是得心应手。在开学初，显得格外的“好”，不哭不闹，自己的事情自己做，而且同伴们哭闹时会去安慰，不要哭了，妈妈下午吃个点心就来了；同伴们自己不会穿鞋子脱衣服时会主动帮助。这样的“好”，自然成了老师树立的典型。

（二）开学后一个月……

1.我有点想妈妈了

早上来园，嘟嘟又开始拉着爸爸的手不放，说有点想妈妈的。在整个户外活动时间内，一直安静地一个人活动，状态较为低落，眼睛噙着眼泪，但一直在玩平衡区的游戏。

2.我吃饭有点慢了

近两个星期来，区域活动时间结束了，到了吃饭时间，王淑雅就会噙着眼泪说，我有点想妈妈的。

二、“好”孩子“后翻炮”之童心解读

开学初在别人哭泣时还会安慰“不要哭，妈妈下午就来”的嘟嘟，究竟為何开学一个月后开始出现分离焦虑。真的如她所说，是妈妈不来接我，一直是阿公来接的缘故吗？我们和家长进行了沟通，发现即使是妈妈送妈妈接，焦虑的现象仍然没有缓解。看样子，是另有他故要寻根究底。

（一）羞耻感的萌发，挫败感的出现

3岁儿童对别人的意见、别人感情的反应敏感性增强，当作错事受到成人批评时，会感到害羞、难为情。