挖掘文本资源，建构“真学” 阅读

蒋加芳

摘要：在初中语文教学中，教师要积极挖掘各种文本资源，促使学生进入到真学的语文课堂，提高阅读能力。通过复述故事的方式能让学生感受到真实的人物；通过探究写作手法的方式能让学生体会到真正的艺术；通过类文阅读的方式能让学生了解真正的背景。这些方法都以掌握语言作为基础，构筑了真学的语文课堂。

关键词：文本资源；“真学” 阅读；初中语文

中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）28-0077-01

《语文课程标准》提出在初中语文阅读教学中，教师要指导学生学会如何收集并处理信息，实现学生、教师、编者和文本之间的多元对话过程。教师不能用自己的分析代替学生的阅读，也不能让学生的集体讨论远离文本，过度发挥。由此可见，教师在教学中要紧密围绕文本展开，抛弃不实用的教学方式，积极构筑“真学”的阅读课堂，促使学生真正提高语言建构和运用的能力。在初中语文教学中教师也要注意这一点，要引导学生积极挖掘文本资源，在真读中体会真文本，感受真语文的魅力。

1复述故事，认识“真”人物

教师可以引导学生在阅读文章的基础上尝试复述故事的内容，并借此机会认识“真”人物。复述指的是在阅读并理解文章的基础上用自己的语言表述文章的内容，是课文情感、内容的内化、重组和表达。教师如果能引导学生积极展开复述，则能让学生发展逻辑思维能力，同时也能提高表达能力，起到真学的效果。

在学习《周亚夫军细柳》时，教师可以通过引导学生复述故事的方式让学生认识“真”人物，了解作者如何展现周亚夫的形象。……