新课改下小学语文读写结合模式的运用探索

黄永丽

【摘要】在语文教学中，阅读可以拓展学生的知识视野，有效地帮助学生积累写作素材。新课程改革背景下，小学语文教师要科学将阅读与写作整合起来，读写结合，以读促写，让学生在不断积累和练笔中实现阅读能力和写作能力同步提升的目的。

【关键词】小学语文；读写结合；意义；对策

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

阅读与写作，历来都是语文教学中相互独立却又密不可分的重要组成部分。阅读可以拓展学生的知识视野，积累写作的素材，提升学生的写作能力。因此，很多教师在语文教学中，都会将阅读与写作有机整合起来，读写结合，以读促写，促进学生语文综合素质的提升。小学阶段是学生语文学习的启蒙阶段。在新课程改革背景 下，小学语文教师应当善于把握阅读与写作的契合点，深入分析阅读与写作教学整合存在的问题，通过高效的语文阅读，夯实学生写作基础，全面提升学生写作水平，促进学生语文综合素质提升。

一、小学语文教學中阅读与写作整合的意义

（一）阅读可以有效地积累写作素材

小学生语文基础薄弱，知识积累不足，导致在写作的过程中，往往会因为“词穷”而写不出优秀的文章，最终导致学生的写作水平低下。而大量的、广泛的阅读，有利于帮助学生积累写作的素材，夯实学生的写作基础，促进学生写作水平提升。首先，学生在语文阅读的过程中，可以准备一个记录本，将阅读中的名言警句、经典语句、歇后语等摘抄下来，并在业余时间温习、把握内涵，将这些知识内化为自己的知识，久而久之，学生的知识储备、知识积累将会上升到一个新的高度。在学生写作的过程中，可以做到“信手拈来”，最终促进学生写作水平的提升。其次，广泛阅读有利于拓展学生的知识面。对于任何一名见多识广的学生而言，写作都不在话下。对于任何一个题目，学生都有相应的题材进行写作。这一切都源于学生广泛的阅读。学生在语文阅读的过程中，可以把握很多写作的技巧、方法，并在潜移默化中将这些方法内化为自己的技能，从而在写作的过程中，学生无须冥思苦想便能写出优秀的文章。

（二）阅读可以有效地拓展学生的知识面

小学生生活经验不足，知识积累不足是普遍存在的问题。尤其是对于很多农村地区的小学生而言，很少有外出游玩的机会，导致学生在写作的过程中，因为见识面较为短浅而难以写出优质的文章。广泛的阅读，有利于让学生在书中看到不一样的风景，体味不一样的文化，有效地拓展学生的知识面，促进学生综合素质的提升。例如，学生阅读历史典故，有利于让学生了解我国优秀的历史文明，增强学生的民族文化自信，达到拓展学生知识面的目的；阅读神话故事，有利于培养学生的语文思维，夯实学生的知识储备。由此可见，阅读是拓展学生知识面的有效途径。小学语文教师在教学中，应当积极指导学生进行课内阅读，培养学生课外阅读的好习惯，激发学生阅读兴趣，力求取得好的阅读效果。

二、小学语文阅读与写作整合存在的问题

阅读是拓展学生知识面，帮助学生积累写作素材的最佳途径。因此，在小学语文的教学中将阅读与写作有机整合起来，是全面提高小学语文教学效果的重要举措。然而，在当前的小学语文教学中，阅读与写作的整合存在不少问题：首先，阅读与写作相互分离是普遍存在的问题。对于不少小学语文教师而言，他们认为阅读课就指导学生阅读，写作课就单纯写作，这才是合理的，教师没有充分认识到阅读与写作之间的有机联系，导致阅读与写作的教学相互分离，最终导致学生在阅读中缺乏练笔的机会，影响学生写作能力的提升。其次，受到个体差异的影响，不同的教师对阅读与写作的教学侧重点不同。部分教师格外重视阅读，却轻视写作；而部分教师格外重视写作，对学生的阅读却缺乏有效的指导。无论是重阅读轻写作还是重写作轻阅读，都是一种不合理的教育现象，在某种层面上会影响学生语文学习能力的进一步提升。

三、小学语文教学中阅读与写作整合的对策

（一）以教材为依托，读写结合

所谓“读书破万卷，下笔如有神”，所要阐述的，本质上就是阅读促进写作的道理。因此，小学语文教师在读写结合的过程中，应当以课本教材为依托，力求取得好的教学效果。首先，教师应当明确读与写之间的隶属关系，读是写的基础，因此，大量的、广泛的语文阅读对学生的写作而言格外重要。在读写结合方面，小学语文教师要把握先读后写的原则，鼓励学生多读书，在阅读的过程中加强积累，学习写作的方法和技巧，以此促进写作水平的提升。例如，教师在指导学生学习《草原》一文时，因文本修辞手法较多，如夸张手法、比喻手法、排比、反问等，学生在阅读的过程中，教师要善于指导学生学习语句的使用方法、修辞手法等，将这些方法、技巧内化为自己的知识，力求促进学生写作能力的提升。其次，阅读之后，指导学生写作，实现读写结合的目标。读写结合，以读促写，是当前很多小学语文教师惯用的教学方法。因此，学生在阅读之后，教师指导学生写作，如写随笔、感想等，学生可以自由发挥，不受到文体和字数的限制，写出自己的感想即可。长期地练笔，有利于在潜移默化中提升学生的写作水平。

（二）立足课外阅读，读写结合

学生阅读与写作能力的提升，不是一朝一夕之事，而是一个长期的过程。对于小学生的阅读而言，课内阅读和课外阅读同样重要。前面，笔者探索了在小学语文课内阅读中进行读写结合模式，这里，我们主要探索在课外阅读中读写结合模式的运用。在课外阅读方面，教师应当从以下几方面做起：

首先，培养学生良好的课外阅读习惯。在电子产品泛滥的背景下，小学生缺乏良好的课外阅读习惯是普遍存在的问题。课外阅读习惯的缺失，直接导致学生在课余时间，不会积极主动阅读，这极大地影响了小学生的课外阅读知识面，影响了学生语文综合素质的提升。因此，小学语文教师应当积极培养学生良好的课外阅读习惯，让学生能够充分利用业余时间开展课外阅读，在不断的阅读中夯实语文积累，为学生的写作奠定基础。其次，为学生推荐优秀的课外读物。小学阶段的课外读物，形式多样，丰富多彩，如绘本阅读、历史典故、童话故事、诗歌等儿童读物，都不失为最佳的选择。同时，小学语文教师也可以结合教学的实际情况，指导学生进行拓展阅读，拓宽学生知识面。最后，指导学生在课外阅读的过程中进行写作，实现以读促写的目的。小学生立足课外阅读进行写作，方法有多种，如仿写，学作者的写作技巧、手法等，这样的写作方式，会在潜移默化中提升学生的写作水平，最终让学生摆脱仿写的束缚而写出优秀的文章。此外，写读后感、随笔等这种相对自由的写作方式，能够让学生有感而发，激发学生的写作灵感，提高学生的写作水平。

（三）勤于积累，反复练笔，提升学生写作水平

对于小学阶段的学生而言，无论是阅读水平还是写作水平，都处于初级阶段，因此，积累、练笔，是学生提高写作水平的关键。小学语文教师应当指导学生勤于积累，反复练笔，在长期的练习中促进写作能力的提升。首先，勤于积累。对于知识基础较为薄弱的小学生而言，积累是提高水平的最佳途径。小学语文教师要善于指导学生积累，如丰富的词汇积累、语言积累、生活案例积累、经典语句积累等，大量的阅读积累，有利于丰富学生的知识视野，让学生的语文写作不再那么空洞乏味，而是具有思想和内容的。其次，小学生应当养成日常练笔的习惯，日常练笔，方能提高写作水平。在日常练笔的过程中，学生可以通过写日记的方式，记录自己的思想情感、所见所闻，或者结合自己的阅读状况，写自己的思想和见解等，在不断地练笔中促进自己写作水平的提升。

综上所述，新课程改革背景下，小学语文教师应当充分认识到阅读与写作的重要性，并在语文教学中将阅读与写作有机整合起来，读写结合，以读促写，促进学生阅读和写作能力的同步提升。

参考文献

[1] 张黎明.如何有效地打通阅读与写作的通道——运用“读、悟、写三步作文教学法”分析《散步》[J].读写月报（语文教育版），2017（4）.

[2] 邹小千.“写作虹吸效应”视域下的阅读与写作漫谈[J].教学月刊·中学版（语文教学），2017（5）.

（编辑：龙贤东）