例谈阅读教学中的思维训练

江苏省句容市实验小学 蒋 燕

皮亚杰曾这样表述思维对阅读教学的重要性：在阅读教学向文本语言过渡的过程中，在教育培养模式中去开拓学生的思维能力和整合思维意识，理应当作阅读教学的重要环节去对待。基于这个原因，教师应当将文本的具体内容与学生的自我认知能力结合起来，在帮助学生锻炼语言能力的同时令其思维意识和思维能力也不断加强，从而使得学生的自我阅读能力不断增强。

一、链接学生生活，点燃思维火花

理论知识的源头是实践，今天我们所了解到的理论知识都是经过一代代人的积累从实践中总结出来的，因此，生活可以称作为知识的源泉，同样生活也可以化作培养学生思维意识的土壤。教师在教学的过程中应当尝试将生活中的实际场景转化到教学过程中去，让理论知识生活化，从而帮助学生提高思维能力。

例如，一位教师在教学《黄果树瀑布》一课时，有意识地从学生的生活经历出发引导其思考如下问题：“同学们中哪些人都去看过黄果树瀑布？谁能向大家介绍一下黄果树瀑布的样子呢？”于是课堂上去过黄果树瀑布的学生们都纷纷举手示意，教师在这时邀请一名学生来阐述他所看到过的黄果树瀑布，并让他将眼中的黄果树瀑布与文本中的黄果树瀑布的差异性作以简单的表述。此外，这位教师还为学生留下课后作业，书写一篇与自己最难忘的景观相关的八百字作文，学生对自己最难忘的景观做出了最为精彩的表述。……