探究小学数学几何图形教学的方法

栗 兴

（云南省昆明市官渡区云溪小学，云南 昆明650214）

每一位学生来到这个世界上，最先感触的是真实的三维世界，其次是通过一定的抽象、概括方法，将思考的路径转移到平面逻辑分析上。而生活中，人们一般需要通过事物的大小、形状等来描述物体与物体之间的关系，借此几何图形分析教学产生。通过实施小学阶段的几何教学，可以有效提升学生应用数学知识解决简单实际问题的技能，达到知识为我所用的效果。因此，关注几何图形方面知识教学意义重大。以下本文将对此进行简要分析。

一、提升数学教师对“几何图形”的重视程度

常言道：“兵马虽未动，粮草已先行。”这是古代交战双方必须要做的准备工作，唯有准备工作做得充分，才能取得战争的胜利。在笔者来看，对于小学数学课堂“几何图形”教学也像是一场没有硝烟的战争，而打好这一仗必须要做的准备工作就是提升数学教师对于“几何图形”知识的重视程度。这一部分的知识只有切实引起广大教师的关注，那么，数学教师才会主动去探索有效的实施方法来激发学生对几何空间概念的建构兴趣，继而在不断的空间变换环境中实现思维的拓展和延伸，提升小学数学课堂教学的整体质量。

而具体怎样实施呢？个人以为，一方面，我们要多多阅读关于学生思维拓展和延伸方面的书籍，多读书，读好书，好读书，是一个出色教师进行自我提升的必要途径之一，另一方面，还应当积极参加学校领导组织的各项校内、校外培训活动，认真学习新课程改革、素质教育的指导精神，实现小学数学教学思想的有利转变，切实保障数学教学质量。

二、结合多媒体方式，生动演示图形变化过程

小学数学新课程改革标准中曾明确提出：“在图形与几何”的教学过程中，教师应当积极帮助学生构建空间观念。此外，还强调要加强数学知识教学的过程与科学技术的融合。而多媒体信息化教学方法，作为一种成熟的教学模式来说，它在课堂教学中的应用，其发挥的优势是显而易见的。比如，多媒体技术可以将传统几何图形绘画的静态过程转变为动态的过程，从而增强视觉上的吸引力，而在融合音频信息的基础上，又克服赋予多媒体生动、灵活的情感色彩，再次，多媒体技术的在线教学，更可以打破时空教学的限制，使得学生在家庭和假期的时候，也可以第一时间得到数学教师专业的学习指导，所以，科学利用现有的信息化教学技术来优化学生学习“几何图形”知识的过程是非常必要的。

具体来讲，比如，我们在教学“圆的面积公式推导”知识时，为了能够让孩子们知晓圆的面积公式的来历，笔者认为可以巧妙结合多媒体视频教学的方式，将制作好的flash动画课件播放给学生观看，让学生知晓所谓的“割圆术”是如何“分割”的，又是如何通过“割圆术”将一整个圆制作为一个看似与“平行四边形”相像的图形的，这样就可以达到知其然更知其所以然的目标。此外，同类的教学内容，如“三角形的面积求解”问题，当学生陷入到无法寻找锐角和钝角三角形的高的泥淖时，我们就可以通过多媒体ppt教学的方式，将不同三角形的高如何寻找、如何做辅助线、如何列式计算等过程以图文混排的方式，播放给学生观看，激发小学生的学习兴趣，加深他们对这一部分知识的理解，使之形成深刻的印象。

三、利用动手操作教学方法，深入理解几何知识

小学数学几何图形部分的教学内容还是较多的，比如方位的寻找、轴对称图形的绘制和理解、三角形周长和面积的求解、平行四边形面积的求解、正方形和长方形面积和周长的求解以及正方体和长方体的表面积和体积求解等问题，总之教学的内容由浅入深，层层递进。而有时当孩子们陷入一个思维的僵局时，想要再让他们跳跃出来是非常困难的。故而，笔者认为，我们在实施小学几何图形教学时，应当避免这一问题的发生。比如，学生的动手操作欲望和能力极、强，所以，我们完全可以带领他们实施一些数学手工课，比如，“如何让一张纸，站立起来？”，让学生通过动手感受打破平面思维的重要性和意义。此外，还可以组织正方体、长方体和圆柱体的动手实践课，引导学生学会逐渐构建通过平面展开图构建立体图形的能力，培养他们的立体式空间思维，促进学生手脑协调的发展。

综上所述，少年易老学难成，一寸光阴不可轻。对于学生智力的启发和综合素质的引导，我们决不能片面化和机械化，更不能浅尝辄止，而是要多实践，多总结和多反思，唯有不断学习，勇于尝试，自主反省，才能登攀数学教学的高峰，进而通过我们教师之手，培养出更多的全能型人才。