读写结合，漫溯阅读教学最深处

江苏省扬州市江都区大桥中心小学 丁 静

新课程标准提出：教会学生如何更好地理解文章仅仅是小学语文阅读教学的教学目标的一部分，如何教会学生吸收、内化、倾吐、表达文章内容的能力才是教学的重中之重。因此在教学中，教师应当更加注重培养学生们的读写能力。叶圣陶先生曾经说过：阅读和写作是语文教学最主要的两个方面，提高学生阅读能力的基本方法便是读写结合。因此，本文主要谈论了如何在小学阅读教学中做到读写结合。

一、 结合生活体验，抒写感想

处于小学阶段的学生，联系生活，实物教学是学生认知事物最基本的方法。因此，在我的教学中，凡是与日常生活有所关联的阅读内容，我都会要求学生认真阅读，并将阅读内容与自己的生活相联系，写出自己的所感所想，这样学生们不仅可以更加贴切地感受学习内容，还可以提高学生们的写作兴趣，一举两得。

如《春光染绿我们双脚》这篇文章形象地表述了春天一片生机盎然的景象：树绿了、小溪融化流动了、小鸟歌唱、果树硕果累累……单单阅读文章，学生无法深刻体会到春天的气息，因此，我带领学生们去了植物园，让他们在草间、花间自由翱翔，感受蓝天、绿地、花开、鸟鸣。参观回来后，我要求学生们抒写自己游玩的感想，有的写：悦耳的鸟鸣、鲜艳的花朵、油绿的草地都争着抢着来报喜，报道着春天来了。有的学生写道：春天是温和的，它不像夏天那么炎热，没有秋天那么冷清，更不及冬天的寒冷，它就是一个“生机勃勃、充满活力”的孩子，让我们看到了未来的希望。还有的写道：春天像一个孩子，穿着绿色的衣服，扎着五颜六色的花朵，美丽极了……学生有感而发，句子优美，值得称赞。

阅读内容结合生活体验，认真抒写记录感知感想，激发了学生们的阅读灵感，提升了其写作水平，很好地实现了读写结合教学的目标。

二、撷取精彩片段，用心模仿

小学语文教学大纲要求：针对教材中作者所应用的表达方式，学生必须能够充分掌握。这一教学目标设定的实质就是在为学生今后的写作能力打基础。在教学中，教师和学生们共同分析文章，撷取精彩片段进行仿写，便有利于学生更好地掌握文章所用的表达方式和表现手法。

撷取《只拣儿童多处行》的文章中的一段比喻片段：成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤了出来，就像从一只大魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。我问学生：这一段应用了什么样的写作手法？学生们纷纷回答：比喻。我接着问：那都用什么来比喻什么呢？学生们都回答：该句子将颐和园比作了魔术匣子，将孩子比作了天使。听到学生们分析精彩片段如此透彻，我就让学生们进行了仿写，有的写：飞快的汽车像风一样从身边驶过。有的写：满天的星星就像明亮的眼睛，耀眼迷人……通过模仿，学生们理解了比喻的手法，也对文章有了更深刻的理解。

传统的阅读教学模式是引导学生对文章的精彩片段进行背诵，这样会使学生们知其然而不知所以然。模仿文章的精彩片段，有利于学生更好地理解文章的表现手法，进而更加深刻地理解作者的情感。

三、拓展想象外延，合理续写

新课程标准要求，培养学生们的创新意识是每一个教师教学的关键。由于小学阶段学生们经验和心智的局限性，实现创新教学就显得更加困难。在教学中，我要求学生在阅读教材的过程中适当对文章的情节进行外延，激励学生展开合理形象，进行文章续写，这样不仅可以锻炼学生们的思维能力，还能够提升学生的创新水平。

如在讲解《圆梦飞天》这一章节时，文章引用杨利伟的话表述了他眼里的太空，他所描述的亲眼所见之景。学生们当然没有去过外空，但是想象可以到达任何地方，因此我鼓励学生们对文章进行续写，合理描述他们心中的太空。有的学生写道：随着科技的进步，我们可以像杨利伟叔叔一样漫游太空，在那里我们可以和星星捉迷藏，可以问问星星到底为什么会眨眼睛。还有的写道：在拥有航天飞船后，我便乘着暑假和朋友一起去遨游太空了，因为第一次坐飞船，所以当飞船飞往太空时，我十分激动。我们首先到达月球。现在的月球是一个十分美丽的花园，上面种满了各种各样的花草，空气清新。一些游客在花香里陶醉了，舍不得离开，当然也包括我。参观完月球，我们还去了火星。火星早就被人们发现有居住条件，如今，火星成为人们生活的第二个家园，这里住了将近一半的地球人。这里应有尽有，比地球还好。学生们具有无限的想象力，只要适当鼓励他们，创新的大门便会被打开。

在教学中，教师给予学生充分的想象空间，让学生们感觉到创作的乐趣，这样学生们才会感受到阅读的魅力，更加热爱阅读。

小学语文教学中，阅读教学是教学的关键环节。学生通过体验生活、仿写、续写文章，能够更好地理解作者写作的内容，进而更加热爱阅读、热爱写作。