探究文本细读，践行高效课堂

福建省漳州市马铺中心小学 罗质彬

新课标中指出：“阅读教学是教师、学生、文本、编者之间的对话过程。”由此可见，阅读教学在语文教学中尤为重要，在阅读教学中，怎样将文本细读，教师作为教育者，应该不断探究。文本是阅读的媒介，连接了教师和学生之间有效互动的桥梁。现在的阅读教学，学生在进行文本阅读中还存在着对文本解读能力有限、只看到表面看不到本质等问题，至此，采用文本细读法就显得尤为必要。文本细读法是一种深入研读文本的方法，它可以提升学生的语文学习能力，打造高效的语文课堂。

一、 语文阅读教学中文本细读的现状

1.学生阅读认知不准确

经过调查发现，大部分学生进行阅读完全是因为教师的要求，其自身没有主动阅读的习惯。很多学生都表示阅读非常沉闷，心里不是特别想进行阅读。所以，教师有必要为提高学生自主阅读做出努力，紧跟时代发展趋势，引入课堂新元素，改革教学模式，提升课堂趣味性。

2.教师过于重视全面解读

在进行语文阅读教学中，教师的主导作用太过于强烈，往往逐句给学生进行解读，而非让学生自主阅读。这样的教学方式让学生少了自己的独立思考，没有能够达到预期的教学效果。教师应该在课堂上首先提出问题，让学生带着问题去进行阅读，再对学生不明白的地方进行协助解析，有利于学生了解文本的大致方向。

二、细读文本，践行高效课堂的措施

1.斟酌文字，品味蕴涵

从字、词、句等材料入手解读作品是文本细读中一直强调的细读方式，在细读文本时，要注意细节问题，一个字、一个词、一句话背后都可能蕴涵很丰富的内涵，是细读的重中之重，不容忽略。

如在宋祁的《玉楼春》中有一句“红杏枝头春意闹”，其中的一个“闹”字是该句中关键的一个字，一个“闹”字把春天生机勃勃的静态画面动态化了，作者用字巧妙，一个“闹”字蕴含了无限生机与活力，描绘杏用“红”字，而红色作为暖色调，根据汉语当中词语的相关性联想机制，提到“红”就会与“火”联系起来，而说到“火”又会与“热”相联系，“热”又与“闹”相联系，所以与“闹”搭配可以说是神来之笔，让整个画面跳动起来了，活泼起来。正是这个“闹”字向我们传达了春天的生机与万物复苏，告诉我们春天到了，不能辜负美景，出外踏春。作者的用词把学生带入一个特殊的情景，这就是文本文字的魅力，通过文本细读，能让学生切身感受到作者的情景，从另一个角度引发了学生阅读的兴趣。再如，王安石的《泊船瓜洲》中，纵观前文，诗人都在描述坐船所观之景，而最后这一句“春风又绿江南岸，明月何时照我还”中的“还”字，抓住这个关键字，能感受到诗人的漂泊之苦和思念家乡之情。

在语文阅读教学细读文本中，要将学生带入文本，引导学生主动去细读，才能有效激发学生敏锐的洞察力和想象力，锻炼学生的思维能力，让学生增强自主阅读兴趣。

2.结合语境，感悟语境

在语文阅读中，教师都会要求学生带感情去进行阅读，在阅读中与作者对话，发展自己感受和理解文章的能力。因此，学生通过阅读学习语文这门课程，可以获取知识，培养语感，不断提升在阅读中体悟文本情、意、趣和韵的能力。

如在《乡愁》一文的教学中，对于贯穿全文的“乡愁是……邮票、船票、坟墓、海峡”的感情抒发中，教师不应只抓住一个字或者一个词去进行解析，而应该放手让学生自己主动去结合整篇文章的感情线，多读几遍去体会作者口中的乡愁，置身于特定的情景会引发不一样的情感共鸣，乡愁本就是一种抽象的情感，教师在此过程中只需要稍微引导，学生最终会融入情景，感受到真实的乡愁和作者对于海陆早日统一的殷切期盼。

3.抓住结构，揣摩写法

文本细读的重点应该放在文章的结构上，把握文章的整体结构，才会对整个课文有不一样的认识。如《跳水》一文，这篇课文以写事为主，但通过对文章结构的解读，我们可以知道文章主要在讲述跳水的危险性，体会到了文章主人公的沉着勇敢。文章采用叙事为主的写法，但是在情节安排上跌宕起伏，仿佛让人有身临其境的感觉，感受到现场的热闹和凶险。教师可以和学生一起讨论探究叙事文本的写法，通过课文给予学生更多写作上的指导。再如《詹天佑》一文，可以抓住詹天佑“接受任务、勘测路线、开凿隧道、设计人字形路线”等事例的描述，感受詹天佑严谨认真、一丝不苟的工作态度。课后，通过多文章写作手法的揣摩，用典型事例来塑造人物影响的写法会深刻印在学生内心深处。

4.对比研究，相互印证

在《猴王出世》一文的教学时，选取的是吴承恩《西游记》的一个片段，教材上很多情节都是精简出来的，重点阐述了猴王出世的事件过程，淡化了人物外貌和环境描写，却也能引起学生的阅读兴趣。由此，教师可以将名著阅读放在语文阅读教学课堂中，在授课前，教师将原著的相关内容完整截取出来作为补充材料发给学生，在课程授课时，可以通过补充材料和文章结合对比学习，引导学生感受原著的优美语段，掌握文章的表达技巧，深入地去理解其中各路英雄的形象。如今很多作家的作品在编入教材中时，会进行大量的删减，使得一些重要的描写会被淡化，因此，可以通过对比的手法来相互印证，加重感受，加深理解，在拓展教学时也可引入其他名著，激发学生兴趣，并能提升学生阅读的能力。

综上所述，文本细读法对于打造高效课堂非常重要，也是体会语文教学魅力的重要方法，教师作为新课程标准改革下的执行者，需要不断探究文本细读与学生之间的相互联系，从学生的角度进行引导，带领学生进入文本阅读，领略古人的智慧和情感抒发，打造高效语文课堂。