浅析观察与仿写相结合

江苏省扬州市江都区仙女镇中心小学教育集团总部 陈红梅

三年级学生刚学写作文，将作文写具体、写生动，对学生来讲是有一定的难度的。怎样降低这一难度，我认为抓好观察与仿写这一关，是提高小学生作文能力的有效途径。我的做法是这样的：

一、教给学生的观察方法

《语文课程标准》中指出：“作文要观察、思维、表达密切结合。”观察是一门艺术，有其自身的特点。它是通过各种器官来反映的，是运用眼看、耳听、鼻闻、口尝、手摸及口问等方式。我们要在观察的训练中教给学生方法，使之学会观察，养成习惯，形成能力。平时我要求学生身带笔和本子，随时注意观察，做好记录后教者定期检查，发现有独特见解的就立即鼓励，这样可以调动积极性。在观察中，还要教给学生有序观察的方法。如观察植物，可按根、茎、叶、花、果的顺序以及它们的颜色、形状及特点进行观察。茎和叶子是什么样子的？花是什么样子的？什么颜色的？除了用眼看外，还要用手摸，用鼻子闻，把它的形、色、气味等方面的特点重点地写出来，这样才能使读者感受到它与别的植物的不同。

其次，观察要伴随着想象。要把植物写活，还要结合植物的特点进行想象。如，有的学生写松树，说松叶像长针一样，树像一把伞一样。经过指导观察，有了具体材料，这次作文学生有东西可写了，一般都写二百多字，比任何一次都写得长，而且层次比较清楚。有的学生在本子上写道：校园内桃花有深红色的、粉红色的，还有雪白的。深红色的桃花叶子是紫红色的，而粉红色和雪白色的花的叶子是碧绿色的。不论是何种颜色的叶子，形状都是狭长的。还有的写道：有的枝条上的花朵具有对称性，一上一下的，很有规律。一朵花有的竟有二十多片花瓣儿，里面有七八根像蜗牛触角似的花蕊儿，顶端还有黄色小点儿。

观察动物时，可按它的皮毛、头部、身部和尾部的顺序去观察，再抓各自的特点。如猫的头部，可着重观察它的耳、眼、嘴、胡须，特别是眼睛，白天与晚上不尽相同。

在观察景物时，可按方位来观察，当然，不同的方位观察到的情景各不相同。苏轼曾说过：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”可见，观察应全面细致些，应由表及里，边观察还要边联想等等。这样才能把握事物的本质特点，了解到事物之间的联系，对事物才能认识得更丰富、更生动。经过一年多的观察培养，不少学生的本子都记得密密麻麻的，有的还记录了两本，观察能力增强了许多，观察为写作积累了丰富的材料。

二、细心观察图画，展开丰富想象

看图写话重在引导学生细心观察图画，同时又要展开丰富的联想。静图要动想，单图要复想，如说话写话，这是看图、说话、记事的综合训练。题目是尊师爱生，图上画的是在上学路上发生的事。在上学的路上，突然下起了大雨，一位女教师看见一个小同学没带雨具，她走上前去，把自己的雨衣披在了小同学的身上。后一个男同学看到这种情景，连忙跑过来，把自己的雨伞举在老师的头上。图画反映了尊师爱生、助人为乐的精神风貌。我先让学生仔细看图，想想这件事发生在什么时候？天气怎样？图上画了哪些人？各人的衣着、动作和表情怎样？学生把图中的人物关系看清楚明白了，我又按事情发展的顺序提出问题引导联想：两位同学和老师是怎样走在一起的？他们会说些什么？通过联想把简单图联想得复杂了，把这幅图联想成一件事，写得有头有尾，有详有略。

三、讲清阅读课文的脉络

《语文课程标准》指出：“作文教学要与阅读教学密切配合。应该从说到写，由易到难，循序渐进。中年级着重写片段，内容要真实具体，语句要通顺连贯。”苏教版中高年级的小学语文教材中，每组课文后总有写作训练，还有的要求随堂练笔，同时，每组的阅读课文又都是围绕着写作的目的与要求选编的，这些课文都是学生仿作的极好范文。因此，我们在阅读教学中要讲清课文的脉络，教给学生的写作方法。如《秦兵马俑》一文，作者一是按“总——分——总”的布局方法，课文的总体思路是先总写秦兵马俑“举世无双”“享誉世界”，然后具体写它的规模、类型和个性；二是围绕一个中心句把事物介绍清楚，例如第二自然段，先写“规模宏大”，再用具体数字来说明它如何“宏大”；三是过渡句的用法，例如第三自然段就用了“不仅……而且……”这一过渡句，自然地从“规模宏大”过渡到“类型众多，个性鲜明”。可以让学生模仿这些写法写一段话，也可以让学生到其他文章中找出与之类似的写作方法。

再如叶圣陶先生的《荷花》一文，作者是按“闻到的，看到的，想到的”这一观察顺序写出公园池塘的荷花之美。作者抓住了荷叶的颜色、形状及样子，抓住荷花将开的、盛开的、未开的不同姿势，写出荷花的静态之美。这些课文都是很好的范文，学生易读易记。只要我们在讲读时抓住脉络，讲清要点，学生很快就能掌握写作的方法，学会写作的技巧。

四、观察与仿写应有机结合

《语文课程标准》明确指出：“作文教学还要鼓励学生多练笔，不仅要求有一定的次数，还要求每次练习有一定的质量。教师应根据作文训练的要求，结合实际，有计划地安排作文教学，还应当发挥学生的潜力，创造各种机会，激发学生的作文兴趣，逐步养成爱动笔的习惯。”观察是搜集素材，阅读教学是教给学生写作方法，因此，我们要做好观察与仿写相结合的有心人，让学生多练笔，大纲的要求是可以达到的。我的做法是：根据不同类型的课文进行练笔。如教完本册的《荷花》一文，我又以《桃花》为题，让学生仿写，有的写道：一进校门就闻到了一阵阵清香，满校园的桃花盛开了。它们挨挨挤挤的，挤满了整个树枝，在晨光中欢笑着。还有的写道：近看桃花，有的才展开两三片花瓣儿，有的全都展开了，露出嫩黄色的小花芯，有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。像这些语句尽管类似课文，但只要学生仿写得当，我都加以赞赏。

在平时的教学中，还要结合学生身边熟悉的事物有意识地引导他们仿写。对于仿写成功的就及时表扬、范读或推荐到红领巾广播站去播放，满足学生的好胜心，让他们享受成功的欢乐，品尝自己作文成功的乐趣。

经过一年多来的观察与仿写的结合训练，班级中学生作文的水平有了明显提高，学生写起作文来能得心应手，使作文教学收到了事半功倍的效果。