探究小学语文作文教学中如何提高学生写作能力

江苏省盐城市第一小学教育集团 杨海峰

小学语文写作对学生写作技巧及水平的要求简单，作文学习最主要的目的是让学生充分掌握抒发情感的有效方式，学生通过作文学习将所想、所感以文字为载体表述出来，在写作的过程中学生既抒发了个人情感，又理清了自己的思想，排解情绪。小学语文作文不需对学生写作技巧做过多要求，学生过早受到写作技巧的束缚反而容易丧失想象力，不易于学生写作能力的培养。因此，展开科学、有效的小学语文写作教学，是提高学生写作能力的关键，教师应对此进行探索、实验，促进学生作文水平的提升。

一、培养学生写作素养

科学的写作训练能促进学生写作能力的提升，写作能力提升的背后是写作素养的提高，写作素养是写作教学的核心内容，教师所采取的各种促进学生写作进步的方法最终都是为了学生写作素养的形成。写作素养是指学生养成观察、记录生活的习惯，内心能够产生丰富的情感及思想，对周围发生的事物能产生自我的独到见解。学生写作素养的培养离不开对生活的观察、点点滴滴的思想渗透，教师应在教学中注重对学生写作素养的培养。例如，教师在进行二年级上册《黄山奇石》的讲解时，就应利用这篇课文的细节特点进行学生写作能力方面的指导。教师可以在课前让学生收集自己在公园、花园找到的奇形怪状的石头，学生在课堂上展示自己收集到的石头，并指出自己发现的石头有什么特点，让学生通过仔细观察描述细节性内容，学生在教师的指导下对于生活中最不起眼的事物投以注意，通过观察，学生会发现即使是最普通的事物也有自己的特点，学生认识事物的方式发生改变，今后在对待身边的事物时会改变其原有的习惯性心态，以新奇的态度再次认识世界。学生的观察能力得到培养，传统感情表达及认识方式发生改变，继而写作角度及写作态度发生变化，学生写作能力也会得到提高。

二、提高学生搜集素材的能力

素材是作文创作的灵感根基。好的素材能够丰富文章的结构，让文章显得饱满生动，也正是因为只有解决了“写什么”的问题，找好创作的角度，才能考虑下一步“怎么写”的问题。但多数学生选择素材的能力不强，以至于写出的文章空话连篇，构思呆板，不能够形成良好的阅读体验，因此，提高学生的写作能力首先要从提高搜集素材的能力入手。例如，教师在进行五年级下册《难忘童年》的教学时，目的是希望学生能将童年生活中难以忘怀的往事写出来。由于小学生写作能力不成熟，文章会出现缺乏重点的情况，这就要求教师应当尽量引导学生避免写作的空洞化，表达出自己的真情实感，不能将写作仅仅局限于写“流水账”式的文章。在进行写作教学时，教师可以先给学生提供一些角度，比如最难忘的旅行、最难忘的图书馆之旅，鼓励学生针对这些角度展开联想，从图书馆、互联网等多个途径寻找创作的素材。其次，教师还可以向学生传授与素材搜集相关的方法，帮助学生学会巧妙地使用互联网，从而迅速准确地找到需要的知识。除此之外，教师还应当通过不同的课题来激发学生搜集素材的兴趣，间接地培养学生的能力，这对提高学生的创作能力，培养学生创作兴趣以及丰富学生对世界的认识都是非常有帮助的。

三、从合作交流方面提高创作能力

仅仅依靠自己来提高创作的能力，难免会面临能力的欠缺，创作的角度也会是单一的。学会适度借助外力，可能会有不一样的效果。与他人进行合作和交流，就是一种借助外力的良好方法。将自己的想法分享给别人，同样也能获得别人不同于自己的想法，实现的是共赢。教师在进行教学时，要鼓励学生就某个问题展开合作交流，多听取别人的想法，并发现自己的不足，在不断的改进中，提高自己的创作能力。例如，教师在进行六年级下册习作一《难忘的第一次》的教学时，要鼓励学生自愿组成学习小组，将自己第一次做什么事情的经历说出来，彼此之间还可以讨论写作的方法，分享交流在真正的写作中是怎样将这些方法运用出来的。学生在合作交流的过程中，不仅获得了创作的灵感，使得后期文章的写作更加具有借鉴性，更是在不断的交流中掌握了写作的方法。除此之外，教师与学生之间还可以进行交流。学生的创作角度可能是最有创意的，但是受限于写作能力，可能无法表达出来，教师应当针对不同学生的风格采取不同的引导方式，为学生的创作事先规定好步骤，在以后的创作中再由学生完全自主进行创作，实现独立。这两种方法都能够提高学生对创作活动的认识，从而不断提高自身的创作能力。

语文的学习是一个长期的过程，学生写作能力的提高离不开日积月累的积累与写作训练，教师应注意在这个长期的写作训练中始终让学生保持高昂的写作兴趣，以写作兴趣做积累，学生写作能力才有进步空间，学生更有动力进行写作，学生基本的写作素养也能得到培养。因此，教师应不断在写作教学中探索更加有效、科学的教学方式，不断探索培养学生写作能力的方法。