如何在集团化办学背景下创造语文教研“新”生活

江苏省常州市局前街小学 卢 赟

义务教育是我国教育事业发展的重要内容，也是新时期国家教育发展的需求。在义务教育事业的发展中，其均衡化发展的问题受到世人的关注，构建均衡性的义务教育，是繁荣基础教育事业的关键。中小学教育名校集团化办学日益呈现在世人面前，对解决义务教育均衡性问题起到了重要的作用。当前，名校集团化办学正向多元化的方向发展，在强化教育资源整合、提升教育水平等方面，发挥着日益重要的作用。

在改革的浪潮中，常州市局前街小学作为一所百年老校，自当担起重任。从2010年起，我校便成立了局小教育集团。组建以来，集团不断壮大，其办学模式也各不相同。华润小学、凤凰小学为“名校+新校”模式，龙城小学为“名校+民校”模式，雕庄小学、虹景小学、郑陆小学为“城乡共同体”模式。集团化办学，的确有效地解决了城市延伸区的教育需求，使城市新区依托名校优势实现优质的教育，并实现了教育的良性互动，对于城市化进程中的教育改革起到了重要作用。

一、分析语文教研现状，明晰发展瓶颈

集团化办学不是简单的名校文化复制，而更多地是在整合中实现文化及教育的创新与发展，更多的是在集团化办学中细节的转变。

教研组是学校内部教师进行教学研究的专业性基层组织，是学科教师提高专业知识水平，分享教学经验和交流教学科研成果的基本单位。教师专业水平的提高，教法、学法的改革，教研组承担着重要的责任。教研组工作的质量直接关系到学校教学工作的效果。

一直以来，局小的语文教研组是一支语文素养高、专业技能强的队伍。队伍中，教师年龄层次分明，梯队培养良好，大家互帮互助，优劣互补，教研氛围浓厚。从这样的语文教研组中走出了2位江苏省人民教育家，4位特级教师，10位学科带头人，14位骨干教师，3位教学能手和新秀。应该说，局小语文教研组人才济济，实力强劲。

但随着集团化办学，局小语文教研组渐渐发生着变化，很大一部分成熟型的骨干力量流动到各个校区成为领头羊，使得局小本部的教研力量稀释。其他校区年轻教师大批引进，新兵上阵，手忙脚乱，仅凭个别教师指导远远不够，急需大片引领。几年下来，局小本部平均年龄在35岁以上，8年内的青年教师仅有7名，而华润校区、凤凰、龙城校区大多工作2～3年，刚刚工作的占了大多数。年龄、经验的巨大差异，带来了不同的结果：局小本部教研缺乏活力，培训激发不了经验老到的老师们的热情，“退居二线”是大多数中老年教师的态度；年轻校区对教研培训充分热情，但苦于缺乏指导，自己蒙头苦干效果却不佳。如何聚能抱团，高位发展，成了局小教育集团的语文教研的瓶颈。

二、创新语文教研机制，获得“新”发展

唯有改变，才能获得新的发展。这么多校区，如果单打独斗或自成一体，那就违背了集团化教学的初衷了。因此，我们打通校区，在局小“中心校”的引领下，各成员校同中有异，分中有合，力求在集团化办学的过程中呈现办学特色，并以再生性和独特性呈现集团化教育。

1.培养骨干，以点带面

教研组、备课组中最核心、最骨干的力量就是教研组长和备课组长，强而有力的组长能带领团队走得更实、更深。因此，局小语文教研组第一步就是对各校区的教研组长、备课组长进行一系列的培养。形成“一加一”教研机制。本部的教研组长、各备课组长与校区组长结成一对一对子，进行教学目标再研读、学生能级序列的再认识、教材的再解读等。从上位理念到具体实施，进行细致周密的指导，每次活动后再由组长将所得带给组员，自主消化，带动整组发展。这种以点带面的方式，有针对性，效果好。

2.分层定位，以老带新

针对各校区语文教师年龄、经验与发展愿景不同，语文教研组细致地为每一位教师重新分层定位，创建平台，建立新的教研机制。

（1）青年教师“试航课”小试牛刀

华润、凤凰校区的青年教师在备课组研究的基础上，联合教研活动时，在教研组层面执教“试航课”。将真实的课堂、真实的状态展现在老师们眼前，通过本部骨干教师细致的点评指导，明确不足，重建提升。

（2）骨干教师“乐享课”分享经验

局小本部的骨干教师都为成熟型教师，教学经验丰富，教学方法多样，对于青年教师来说是非常好的学习样本。骨干教师执教“乐享课”，将自己独特的理念、富有个人特色的课堂开放，对青年教师具有借鉴意义。对于骨干教师自身，通过磨课，也有一个新的提升。

（3）中老年教师“顾问团”领航把脉

“家有一老，如有一宝”，局小本部的中老年教师数量很多。在他们身上有着局小百年老校流传下来的优秀教学传统，更有着多年教育教学以来沉淀在心中的最朴实有效的方法。因此，教研组将这些老师组成顾问团，对青年教师、骨干教师在课堂、作业、命题等多方面进行有针对性指导，在指导他人的同时，中老年教师也再一次感受到被需要的幸福感。

3.融合合作，以事促人

集团化办学中，中心校与成员校的关系不因仅是引领与被引领，各校应力求在集团化办学的过程中呈现办学特色，并以再生性和独特性呈现集团化教育。

成员校要努力找到自己的发展方向，中心校则要做的是更多的创新，以取得源源不断的发展后劲。集团化办学让各校成为一个整体，只有融合合作，才能有新的动力。

几年来，从课堂教学、试卷命题到学生管理、教研组建设……各校区与局小本部建立合作机制。大家互补长短，集思广益，通力合作。各校区除联合教研活动外，更是通过QQ、微信等网络方式，有了难题大家研究，有了问题大家解决，有了创意大家分享。集团内的语文教研已经从个人走向集体，从集体走向集团。

三、重塑语文教研方式，形成“新”生活

从2010年第一个成员校龙城小学开始到现在，常州市局前街小学集团化办学已经经历了7年。在这7年里，语文教研组不断地遇到问题、解决问题，并创造性地将问题转为新一轮发展的契机。7年来，局小语文教研组的教研方式进行了再造重塑。

现在的局小的语文教研，有各校区的语文教研，校区间的联动教研，备课组之间的网络教研，“一加一”教研、分层教研……教研方式的转变唤起了教师的活力，辐射优质教育资源，让教师、教研组、学校在教研新生活中焕发新的生命。