善用修辞，妙笔生花
——浅谈小学作文修辞运用教学

江苏省盐城市神州路小学 史益飞 蔡学梅

新课改以来，小学作文成为小学教育重中之重的教学板块。作文作为小学教育中必不可少的一部分，旨在培养学生拥有良好的语言逻辑习惯，锻炼学生的语言组织能力，增强学生语言艺术表达的能力。在现行作文教育中，作为小学教学中的一大难点，学生惧怕、抵触作文，究其原因是知识面窄、思维闭塞、没有作文写作技巧造成。为打破学生“作文难、怕作文”的不良心理，结合现行的小学语文课堂教学体制，针对作文当中的写作技巧板块，修辞手法在作文当中的运用将是作文教学的一个重点。作文中修辞手法的运用是对作文叙述对象进行艺术加工，将枯燥的语言艺术化，从而使其具有语言魅力的手段。多数学生困扰的问题之一是由于写作时语言单调乏味，导致作文平铺直叙，没有运用修辞手法进行艺术化表达；其次，传统的作文教学刻意追求修辞手法，从而导致作文变得僵硬。因此，善用修辞是教师进行作文教学的重点。教师进行作文修辞的运用教学，能让学生在写作技巧上有所提升，也能让学生在写作过程中切实体会到语言的魅力，而善用修辞也让学生对抽象化事物有了更深刻的认识。

一、模仿：艺术化表达语言的根基

传统的小学写作课堂教学模式，多数情况下是教师带领学生进行理论学习，课后进行书面练习。练习之余，挑选出优秀的作文，在课堂上朗读，并分析整篇作文运用的修辞手法，对作文涉及的修辞手法进行辨识剖析，对运用相应修辞手法的语句进行点评。限于作文教育模式的缺陷，多数学生无法系统地消化所学习的修辞手法。在小学作文教学过程中，学生需要的是模仿如何运用修辞手法，作文需要的也是有针对性的实践过程。学生对于写作技巧的练习相对较少，所以写作时会“如鲠在喉”。因此，在写作课之外的阅读课堂教学上也应有相当涉及。只有“浸入式”的教学模式，才能让学生写作时妙语连珠。

例如在教学《望庐山瀑布》时，在学生粗略了解诗词大意以后，教师应当针对诗词中运用了何种修辞手法进行提问，旨在让学生拥有正确辨识修辞手法的能力；其次，教师需要对学生所总结的修辞手法进行归纳，纠正学生错误的认识。辨识修辞手法是准确模仿的第一步，正确的认识才能有正确的模仿。在诗中“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”中运用了夸张的手法，让学生模仿诗人运用夸张的手法，不仅让学生学会运用夸张的修辞手法，更重要的，作文是展现语言魅力的手段，模仿诗人运用修辞手段有助于学生展现写作语言的诗情画意。通过对语文课文、诗词学习过程中的随堂写作练习，进行有规律的片段训练，学生趁热打铁，从而体会到在写作时运用修辞手法的乐趣。叶圣陶老先生说过：“许多工作都是在平时做的。”教师将对作文的修辞手段的教学运用到日常的阅读课程当中，读写结合，才能够从模仿走向原创，让枯燥的语句变为艺术的源泉。

二、应用：留心细节、精准运用

修辞手法的精准运用离不开大量的练习。作文如同艺术，“源于生活但高于生活”。许多学生掌握了大量的修辞手法，但由于对于细节的不注意，常常错误使用修辞手法，从而适得其反。教师在教学过程当中应起到引导作用，引导学生进行合理的想象，这不仅可以提高小学生的逻辑思维能力，还提高了小学生的作文写作品质。一般地，在小学阶段运用的修辞手法较为有限，多是拟人、比喻、夸张、排比、设问、反问和对偶等。如何合理地选择合适的修辞手法，要求老师因材施教，因人而异。不同的学生对每一种修辞手法有着不同的理解，教师的量身定制式教育将显得尤为重要。对于精准运用修辞手法的教导，应当融入学生的日常交流当中去，作文是口头语言书面格式化的表现，让学生在日常交流当中广泛使用修辞手法，熟能生巧，才能提高修辞运用的精准度。

例如教学《三亚落日》课文，在课后，教师可以根据文中的：“突然，那落日颤动了两下，最后像跳水员那样，以一个轻快、敏捷的弹跳，再以一个悄然无声、水波不惊的优美姿势入了水，向人们道了‘再见’。”让同学建立小组，通过参考该段文字的描写手法去形容身边的环境，然后通过交流后融合推举出的各组的语段进行小组间的交流。教师在这个过程中起到聆听者、指导者的作用。该教学方式有助于促进学生对周围环境的细致观察，留心生活，在身边寻找出写作的灵感，同时，学生之间思维辩论，相互解释融合，有利于学生更加精准地运用修辞手法。课后，教师应当要求每位学生独立将自己的叙述成文，说写结合，帮助学生自然、准确地运用修辞。

三、广度：扩展眼界，勤于积累

提高作文修辞手法的质量，是现行作文教育的一大难点。写作的前提是读书，广泛的阅读可以培养良好的语感，“一个空洞的头脑是不能进行思维的”，学生只有丰富的知识储备，才能具有不错的联想能力。现行的应试教育体制旨在要求学生完全掌握教科书的文章，但与文学挂钩的作文是需要厚积薄发的。教师应鼓励学生多读课外书，开拓写作的思维，在学习各路名家运用修辞手法的同时，潜移默化地纳为己用。积累是作文的基础，语文教师之所以出口成章，是来源于多年来对语言的研究，学生只有“读书破万卷”，才能“下笔如有神”。

例如，《烟台的海》一文中，对烟台海的春夏有了详细的描写，其中运用了大量的修辞手法对大海进行形容。教师应当指导学生有计划地摘抄积累课文中的优秀语句，对“太阳像被水冲洗过的红色气球，飘飘悠悠地浮出水面，海面上拖着长长的倒影，每一次的海边日出都使人如痴如醉”进行背诵，只有让学生感同身受，将自己的感情融入语句、文章当中，才能行文流畅、成文自然。

总之，小学作文修辞手法的运用，如今仍然是小学作文教学的重点，教师作为小学生灵魂的导师，作文作为学生逻辑表达最重要的一种方法，教师应当指导学生精练语言，让学生的文章表达拥有艺术的魅力。