小学数学高效课堂模式的研究

谭桂婵

（贵港市港南区新塘乡新塘小学，贵港 港南 537118）

高效课堂，是指大容量、快节奏、高效率的教学模式，是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。高效课堂是有效课堂的最高境界，高效课堂基于高效教学。我区开展高效课堂教学模式已有五年多的时间，我校也在积极的学习和探索。作为一线教师的我更是参与其中，从理论学习到实践探索可谓是教学观念的转变到教学方法的改变，经过这么长时间的摸索，我觉得要做到高效课堂，需从以下四步入手：

第一步：导学案的编写。

导学案是以素质教育要求为目标编写的，用于指导学生自主学习、主动参与、合作探讨、优化发展的学习方案，是学生学会学习、学会创新、自主发展的路线图。因此，编写出高效、实用的导学案是学生自主、合作、探究式学习能力培养能否达成的关键环节。因为导学案是为学生学习服务的，因此必须从有利于学生学习操作的角度思考创作。

例如在《年、月、日》的教学中，我布置了这样几道课前导学题：（一）、每人找一张年历，并写出每个月份的天数。（二）、在网上或日历上查找我国的主要节日及时间。（三）、试着学习用拳头帮助记忆大月和小月。新课上，很多学生都要展示他们的年历并要说出每个月的天数，我愉快的答应了。在学生展示的过程中，学生逐渐发现了每月天数的规律，同时也发现2月份的特殊性，这样我就自然而然地引到了平年和闰年上。实践证明，有了好的导学案，把预习前置，抓好了课前预习，学生学得主动，学得扎实，上课时就会集中注意力，积极思维 ，大胆发言，敢于争论，使课堂教学轻松愉快、活跃有趣。

第二步：激趣导入。

兴趣是学生学好数学的前提。上课伊始，我们教师常常以游戏、故事、生活中的事例等设置问题情景，引发学生联想，激发学生自主探索的兴趣。如何创造性的运用教材中的教学情境，提高教学效率？以下是我的几点总结：

（一）把问题情境游戏化。

爱玩是小学生的天性，在玩儿中学习，在学习中玩儿，是有效教学的高境界。创设游戏情境，激发了他们学习的乐趣，使他们更乐于学习。例如：在教学《面积的认识》一课时，我根据实际情况设计了一个鼓掌的游戏，因为当天有很多老师来我班听课，我就说：同学们，今天有很多老师到我们班来跟我们一起学习，让我们用热烈的掌声欢迎老师们，这时候掌声响起，我故意让学生的掌声响久一点，然后我就提问：刚才我们鼓掌的时候手掌击中的就是手掌的面，谁来摸摸老师的手掌，然后再自己摸摸自己的手掌，想想看看，老师的手掌跟你们的比较，谁的大？要想准确的比较出谁的手掌大，我们可以怎么做？这时候学生会讲跟老师的手掌重叠在一起，这样为下面比较两个图形的面积的大小的方法做了个铺垫。

（二）把问题情境故事化。

根据学生的年龄特征，创设故事情境，让学生从故事中发现问题、带着问题去学习、去思考，可以激发学生的学习兴趣。例如：在教学《解决问题的策略》——转化的策略时，我设计了一个故事:故事讲完后我就问：你能用转化的策略研究我们今天的数学问题吗？学生兴趣盎然地步入了今天的新课。

第三步：合作探究。（我们的课堂模式是通过对学和群学完成）

为了完成共同的任务，经历动手实践、自主探索和合作交流的过程，有明确分工的相互性学习，在小学数学教学中，开展合作学习，能积极地相互支持、配合，特别是面对面的促进性的互动，合作探究可从以下两方面展开：

（一）合作讨论，发挥学生参与的主体性。

在学生已获得大量的感性材料但尚未得出结论之前组织讨论，这样可以通过讨论互相启发，分析综合，在掌握感性材料的基础上抽象概括，探索出所要掌握的结论。例如：在教学《圆的认识》过程中，我设计了“让各学习小组画同样大小的圆”这个环节，大部分学生经过预习对圆心、半径、直径等知识已有所了解，但并不清楚怎样才能画同样大小的圆，这时让学生通过讨论概括出统一半径的情况下才能画出同样大小的圆。

（二）合作练习，提高学生学习的主动性。

课堂练习是数学教学的重要组成部分，在实施素质教育，培养学生创新能力的今天，具有不定性、探索性的开放性练习，已被越来越多的教师采用。而运用小组合作进行开放性练习，能充分调动学生的想象力，给他们以较大的思维空间，使他们乐于交流，从而真正成为学生自主、合作学习的天地。

第四步：总结提升。

在课堂总结环节主要是引导学生对所学知识进行系统的整理和概括，不但使学生对本节课有一个系统的认识，从中掌握重、难点，还可以使学生养成从整体的角度去考虑问题的习惯。同时也培养了学生的语言表达能力。

德国哲学家雅斯贝尔斯说：“教育意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”要让我们的课堂充满活力，让学生真正成为课堂的主人，我们还需要不断探索和实践，不断改进和完善课堂教学模式，使我们的课堂教学真正达到“轻负担、高质量”。