谈小学语文课堂教学有效性的提升策略

李庆维

（贵州省遵义市汇川区山盆镇山盆小学,贵州 遵义 563119）

引言：小学语文教学中，教师应摒弃循传统的教学方式，将学生视为独立的个体，使学生能够在教师的积极引导下，实现语文学科综合能力的有效提高。为实现小学语文课堂教学有效性的提升，教师需要在日常教学工作中投入更多的思考并积极付诸实践。

一、教师积极摆脱传统教学模式的束缚，不断丰富课堂教学内容

传统的小学语文课堂，教师往往占据课堂的绝对主导权。学生的语文学习更多的是在教师的安排下进行机械化的学习，课堂氛围不活跃，学生对知识的学习与掌握也往往停留在教材表面。结合现状分析，教师应顺应国家新课程改革的要求，摒弃传统的教学方式，丰富语文课堂教学内容，从而吸引学生的注意力，使学生的学习视野逐渐扩大，提升小学语文课堂教学的有效性[1]。如学习“画杨桃”一课，文章主旨在于一个事物从不同角度观察会发现其多面性，具有深刻的教育意义。教师在授课时，可以拿杨桃实物展示给学生们，另外还可以利用多媒体为学生展示青椒、香蕉等横切面，会发现我们原本熟悉的食物还有另一面，好似一张张带着笑脸的面孔。通过学生的观察，结合课文的学习，了解在生活中要善于观察事物，培养学生透过现象看本质、实事求是的可贵素质。

二、确立学生的课堂主体地位，使学生能够积极融入语文课堂学习

学生是受教育的主体，在小学语文课堂教学中，教师的一切课程讲解都应围绕学生发展的实际出发，方能实现课堂教学有效性的不断提升。语文课堂教学只有明确学生的主体地位，使学生能够在教师的积极引导下对语文知识进行独立思索，激发学生的语文学习热情，进而达到语文学科综合素养的有效提升。如“尺有所短，寸有所长”一课，教师可以结合文章内容引导学生进行主题讨论，将学生分成不同的小组，鼓励学生积极发言，认识真正的自己，同时聆听他人的自我评价及对他人的评价。使学生在沟通交流中相互了解，明白为什么人无完人，面对一个人要结合其身上的优、缺点进行客观看待。学生通过文章的学习与积极讨论，能够明白背后的深刻道理，要谦虚做人，从而达到教学的有效性。

结语：小学语文课堂教学有效性的提高需要经历一定的过程，教师在教学中要从小学生的实际情况出发，不断探索更有效的教学方法，达到既定的教学目标，提升语文课堂教学的有效性。