班集体建设中学生公德心培养策略

江苏省如东县双甸小学 丛星星

基础教育课程改革提出了新课程的培养目标：使学生具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德，具有社会责任感。然而，当前学生群体中公德失范现象却时有发生，也引起了社会对此问题的广泛关注，因此，培养学生的公德心刻不容缓。班集体是学生学习知识、人际交往、健康成长的主要环境，因此，在班集体建设中有意识地对学生进行公德心的培养，为未来社会培养合格公民，是必须的，也是必然的。

一、制定公约，奖罚分明，让学生形成公德意识

从某种意义上讲，规则意识已经成为文明的主要标志。一般来说，公民的规则意识越强，他的素质就越高，这个社会的文明程度就越高。由此可见，要培养学生的“公德”意识，就要加强对学生进行规则意识的教育与培养。在班集体中，班级规则以“班级公约”的形式存在则更为合理。与以往的班级规定相比，班级公约更主张一个“公”字，就是让学生成为公约讨论、制定、调整的主要责任人，尊重了孩子“班级主人”的角色定位，让孩子有成就感与参与感，体现了规则的公平与平等性。基于此，孩子有遵守的积极性与主动性，而不是被动的。同时，班级公约强调一个“约”字，“约”即约束力，规则的约束力表现在其具有一定的惩罚性。谁不遵守，那就得接受一定的“惩罚”。在公约制定的原则中，则应该突出一个“细”字，即每个要求都能落到实处，看到公约，就知道哪些事应该做，哪些事不能做，可谓一目了然。

我带的班级在每学期开学初，就会召开主题班会，集思广益，制定班级公约。我现在所带班级的班级公约，也是孩子们和我一起制定的，我们把它归纳为《404班三字经公约》，具体是：地上纸，弯腰拾；花草木，不破坏；公用物，应爱惜；上课时，认真听；发言时，要积极；做作业，写工整；及时交，卷面净。各门课，都重要；肯钻研，勤动脑。下课了，多运动；走廊上，不要跑；下楼梯，慢步行；见客人，问声好。同学问，要回话；争当文明好少年，为班增光又添彩。这个班级公约覆盖面广，对于学生在纪律、学习、文明举止等方面都提出了具体要求，朗朗上口，学生很快就熟记于心，并能在学校生活中进行应用。另外，我们还建立了考核小组，由班主任、班干部、科任老师组成，并选几名班委做公德监督员，监督考核学生的公德行为，记入操行评分中，纳入评选优秀学生干部、三好学生、优秀少先队员的条件之中。我们班还有“遵守公德小标兵”奖，定期评奖，对不能遵守或违反公德的学生进行适当的惩罚，如不可以评优评先等，以此在班级中营造一种尊崇高尚道德的氛围，激励学生养成公德意识。

二、家校合作，言传身教，为学生树立公德榜样

孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不行。”这就告诉我们，培养学生的公德心，教师必须做到言传身教，而且身教重于言教，即在平时的教育教学中要严于律己，给学生做出榜样。尤其是我们班主任在平时必须注意提高自身道德修养，完善自我，树立“身教”意识。具体来说，教师的“身教”体现在言谈举止彬彬有礼，并在热爱祖国、热爱集体、遵纪守法，爱护公物、尊重他人等方面严格要求自己，要求学生做到的，自己首先要做好。

父母是孩子的第一任老师，家庭是孩子学习的第一所学校，家庭成员之间会互相影响、互相作用。家长素质较高的，小孩子的道德修养也就好；而家长素质较低的，小孩子的道德修养出现问题的可能性就相对大一些。因此，培养孩子的公德意识，必须赢得家长的支持和配合。班主任可以利用家长学校等途径，告诉家长同样必须用自己的行动去践行自己讲的道理，如在遵守社会公德、尊重他人、与人为善等方面做子女的榜样，还可以通过校讯通、微信群等工具，对学生在学校出现的行为习惯跟家长进行及时沟通与交流，让家长也成为培养学生公德意识的引导者和同行者，家庭与学校同步教育，双管齐下，才能获得成功。

榜样的作用是无穷的，师长又是他们最喜欢模仿的对象，学生的行为会从模仿开始，久而久之，就转化为自身主动自觉的行为了。

三、活动引领，润物无声，助学生形成公德品质

公德意识的培养是一个长期自我完善的实践过程。要培养学生的基本社会道德观念，养成良好的社会习惯，培养学生的社会责任感，就要在丰富多彩的班级活动中潜移默化地予以教育。

根据小学生的年龄特点，我们可以有针对性地组织学生参加形式多样的实践活动，如：在某方面表现出色，能够起到带头作用，成为别人榜样的，要争做“小公民”；帮父母干一些力所能及的事，通过干农活、做家务，从而体会到父母的艰辛，体验到劳动快乐的“小帮手”；在学校里争当团结友爱、互相帮助、尊重他人、宽容合作的“小伙伴”；爱惜花草树木、小动物，积极参与环保公益活动，对破坏环境、污染环境的人和事，主动劝阻和举报的“小卫士”；在独处时争当胸怀开阔、心理健康、勤奋自立、勇于创新的“小主人”……

在班集体中，要经常开展一些以“道德”为主题的竞赛活动，提倡全体学生踊跃参与，并对做得好的学生给予物质与精神的奖励。比如可以把“我是小雷锋”这样的主题活动变成班级管理的一种常态，配备专门的记载本，让学生自己记下自己所做的好事，学期末把“好人好事”成绩汇总，当作评优评先的考核依据，还可以进行“美德小童星”的评选活动，让参评学生总结自己的事迹，撰写主题演讲稿，进行专题演讲……这样，学生的积极性就会得到提高，这种积极性会变成一种动力，进而形成一种习惯。

培养孩子的公德意识，并逐步养成遵守公德的好习惯，已成为学校教育的新话题，也对班集体建设工作提出了新的挑战。但只要我们班主任老师做有心人，在班集体这个大环境中，帮助学生加深对“公德”的理解，指导学生在班级活动中不断认识自我、完善自我，就一定能培养出具备良好公德意识的小公民。