抓住课文练写点小组合作巧分工

【教学目标】

1. 通过观看视频、阅读例文，能从动作入手把它的活动过程写清楚，尝试写出自己的想法和感受。

2. 通过小组交流、伙伴评价等活动，愿意与他人分享习作，学习吸取他人优点修改自己的习作。

【教学过程】

一、课前交流，留心观察

（一）出示图片，猜一猜

师：今天老师想和大家玩个游戏，比比谁的眼睛最亮，观察力最强。老师带来了一幅图，我将图片分成了12块，我们一块块翻开，看谁能第一个猜出来。

（请学生选择一个数字，依次猜）

师：为什么你觉得这是一只猫呢？

生：3号图片中尖尖的耳朵，耳朵上的纹路像猫科动物，7号图片中那双眼睛，眼球是细长的，感觉很像我们家的猫。

师：原来你的制胜秘诀是细致地观察了每一张数字背后的图片，并将它们结合起来，进行了推理。

（二）引出狞猫，了解狞猫

师：为了奖励每一位在仔细观察的同学，小猫带来了它的亲戚——狞猫。（出示图片，简单介绍）狞猫主要分布在非洲，体格强壮，大约是家猫的两倍大，主食鸟类、小兽，它跳跃能力极强，是一种十分凶猛的动物。

【设计意图：课程伊始，从游戏入手，在调动学生学习兴趣的同时，也让其明了细致观察的重要性。此外，又为之后的环节做铺垫。】

二、观看短片，了解写法

（一）播放视频，观察内容

师：今天，狞猫还给大家准备了一项绝技，它的这项绝技用时很短，各位小朋友要睁大眼睛啦！

（播放视频）

师：狞猫在干什么？

生：狞猫在捕食猎物。

师：把视频缩成了一句话，简洁明了，概括能力很强！（板贴：狞猫捕猎）

师：你能用一个词来形容它吗？

生1：敏捷。

生2：迅速。

生3：霸气。

……

（二）温故片段，了解写法

师：正是狞猫的敏捷、迅速，让大家在看视频的同时，情不自禁地发出了感叹。这么震撼人心的场面，要是能记录下来，与他人分享，那就会有更多的人知道狞猫的厉害啦！那如何将这个过程用文字具体而又生动地记录下来呢？其实我们学过的一篇课文已经给了我们示范。

出示：

翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞，一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了。它一动不动地注视着泛着微波的水面，等待游到水面上来的小鱼。

小鱼悄悄地把头露出水面，吹了个小泡泡。尽管它这样机灵，还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。

师：翠鸟在干什么？

生：翠鸟在捕鱼。

（板贴：翠鸟捕鱼）

师：读了这两段文字，你觉得这是一只怎样的翠鸟？你是从哪些文字中感受到的？

生1：我觉得这是一只动作很敏捷、机灵的翠鸟，从蹬、飞、叼、贴、飞这几个动词中可以看出，在短短的时间里就完成了这么多的动作。

（板书：蹬、飞、叼、贴、飞，敏捷）

师：你从这几个动词中感受到了翠鸟捕猎时的敏捷。（板贴：捕猎时）

师：有捕猎时，当然就有捕猎前啦。找一找，捕獵前的翠鸟有哪些动作？（板贴：捕猎前）

生2：疾飞、停、注视、等待。（随机板书）

师：这些词让你看到了一只怎样的翠鸟？

生3：专注、有耐心、有毅力的翠鸟。

师：文中哪部分写的是捕猎后呢？（板贴：捕猎后）

生3：只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。

师：可这不是写翠鸟啊？

生3：它写苇秆还在摇晃，水波还在荡漾，是为了说明翠鸟捕鱼速度特别快。

师：原来作者借助周围环境——苇秆、水波，从侧面写翠鸟捕鱼之快，实在是高！

师：翠鸟捕鱼，除了对主角翠鸟的描写，配角小鱼也有出场，只是一笔带过。

【设计意图：狞猫捕猎的视频简短但却震撼，要将短短20秒的视频内容记录下来，对于三年级的孩子而言，存在一定难度。《翠鸟》一文则细致地捕捉了写作对象的每一个动作，从捕鱼前、捕鱼时、捕鱼后这三方面进行描写，为学生的本次练写提供了仿写的模板。】

三、视频回顾，捕捉动词

师：其实狞猫捕猎的过程和翠鸟捕鱼有很多的相似点，老师也将它分成了捕猎前、捕猎时和捕猎后三部分。接下来，老师将再播放一遍视频，请同学们自主选择一处，快速地记录下动词。比比谁的动词用得恰当。

（再次观看短片，学生记录动词）

师：我们分板块来分享下你们记录下的动词，选择捕猎前这块的同学先来汇报。有不同意见的可以进行补充。

生1：迈、停、趴、注视

生2：盯着、左右观望、匍匐前进、走走停停

生3：弓着背、猫下身子、竖起耳朵、观察

……

（按动作发生的前后顺序记录板书）

师：同学们看得都好仔细，不仅如此，记录下来的动词也让老师眼前一亮。

师：哪些同学记录了狞猫捕猎时的动词，一起来分享下。

生1：跃、奔跑、跳、咬、抓住

生2：迈开四肢、纵身一跃、紧紧抓住、死死咬住、旋转落地

生3：冲、猛扑、叼住、后空翻、落地

……

（按动作发生的前后顺序记录板书）

师：狞猫的每一个动作都被同学们捕捉到了，那捕猎后，你观察到了哪些事物，或是联想到了些什么呢？

生1：草丛、草地、羽毛

生2：尘土飞扬

……（根据回答板书）

师：集体的力量真是大啊！在大家的努力下，狞猫的动作基本都已经罗列在黑板上了。

【设计意图：将狞猫捕猎的过程分为捕猎前、捕猎时、捕猎后三块，让学生自主选择记录的板块，给学生课堂主动权的同时，也解决了因视频时长短、学生记录速度慢而带来的困难。分板块的动词分享，集合了孩子们的观察所得，为后面的练写打好了基础。】

四、小组合作，练写片段。

师：动词有了，如何将它们变成一幅幅画面，这将要靠你们的语言文字了。这次练笔我们小组分工写，请先听清楚要求：

①每个组内两位同学写同一处，六人刚好三处，谁写哪处，由组内自己商讨决定。

②写完之后，小组内连起来读一读，互相借鉴，互相修改。

③小组派代表上台汇报，连起来读给大家听。

（小组讨论分工后，学生习作）

【设计意图：小组合作式的练写，让学生更专注于自己所负责板块，提高了写作的效率与质量。组内两人负责同一板块，能让学生在交流中互相补充、互相借鉴。】

五、小组展示，互评修改

1. 小组上台汇报，其余学生根据任务单进行点评。

点评要点：

①找一找，展示的片段中运用了哪些动词？

②说一说，你最喜欢哪个动词？为什么？

③想一想，该片段突显了狞猫什么特点？你是怎么知道的？

2. 根据小组展示情况，再自行修改、添加内容。如修改好，可以尝试在练习单上将另外两个场景补充完整。均完成后，根据互评表同桌互评，获得相应的星级。

【设计意图：通过找一找、说一说、想一想，让学生了解该如何品鉴他人习作的优秀之处，也为自行修改做好铺垫。从一个场景的精练精改，到整个片段的完成，考察了学生的迁移能力。同桌互评表的设计，让学生在评价时能心中有“尺”。】

六、板书设计

附1：

《狞猫捕猎记》任务单

一、观看《狞猫捕猎》视频，仔细观察，选择一个场景，快速记录下动词。

捕猎前 捕猎时

捕猎后

二、小组合作，练写片段。

捕猎前

捕猎时

捕猎后

※我来评一评※

1. 找一找，展示的片段中运用了哪些动词？

2. 说一说，你最喜欢哪个动词？为什么？

3. 想一想，该片段突显了狞猫什么特点？你是怎么知道的？

三、修改并完成《獰猫捕猎记》，同桌互评。

同桌互评表

附2：学生练笔