小学中低年级数学课堂中的愉悦教学体验

重庆市酉阳县民族小学 王 林

老师是学生的引路者，作为一名数学老师，在授课时应该立足于现实生活，使数学贴近于现实生活实际，把数学知识逐步生活化，积极培养学生热爱数学、热爱生活的理念。让学生在“数学”和“生活”中能够相互结合，使小学数学教学更加具有生活化和趣味性，

一、构建教材体系，贴近生活内容

学习教材是学生完成学习任务的主要载体，也是老师上课进行教学的主要依据，但是在实际的教学过程中，老师不能过分依赖教材，不能完全依靠课本有限的知识去教育学生，老师要敢于打破教材，结合小学生的生理特点和心理特点，科学地选择上课教材以及上课内容，满足中低年级小学生的学习需求。

（一）细致挖掘教材中的生活素材

要学会挖掘生活中的素材，合理利用生活素材，让学生更好地了解生活中的数学，感受数学和日常生活息息相关，体验数学的乐趣，为数学教学提供丰富的教学资源。

例如，教材中可以安排这样一个专题：“体验生活中的数学”，这是非常好的教学资源，让学生联想到生活中使用的各种各样的数，如超市中的结账单、每天的时间表、苹果的个数等，让学生体验到生活和数学密切联系，从而感受到数学的价值，提高他们学习数学的兴趣。

（二）联系学生生活，实际活化教材

教材要尽可能地联系学生的生活实际，让学生在实际生活中体验数学的存在。由于每个学生所处的环境不同，储备的生活知识也是不一样的 ，所以老师在处理教材，安排教学内容的时候，既要尊重教材内容，又要突破教材的局限性，精心设计处理教材内容。

1．老师要化静为动，活用教材

例如：在学习两位数减一位数的知识的时候，教材上只是呈现了一幅静止的画面，而老师需要展现一个鲜活的情景，化静为动地教育学生。比如老师在上课的时候可以设置一个购物情景：课堂上老师可以展现出六种不同的玩具，这六种玩具价格不等，有两位数和一位数的价位，老师可以设置一些加减法的问题，让学生去计算，这样学生的积极性一下子就会被调动起来，也愿意跟着老师去学习。

2．老师要联系实际，对教材进行修改

通常情况下，教材的范围太广，一些问题设置并不适合小学生去计算，所以老师要适当地对教材进行修改，增删一些内容。

例如，小学生在学习图形分类知识的时候，教材上只提供了一些学习用具的图形分类，在此基础上，老师可以让学生从生活实际出发，让学生从家中带来各种各样的物品，有文具、水果、生活用品等等不同图形的东西供学生学习图形分类。让学生利用身边的事物去学习数学，可以让学生体验到数学知识与生活息息相关，从而增加学生对数学的喜爱。

3．让学生自主编题，自主解题

小学生的数学学习要和生活贴近，而使用的教材往往具有成人眼光的片面性。所以，在选择教学内容时老师可以倾听学生的声音，让学生自己寻找素材，自己编写数学题，在他们自主学习的过程中发现生活中处处有数学，这样他们对解答数学题的兴趣也是十分高的。

二、重视数学问题的解决，改变学生学习方法

一提到学习，许多小学生都只会想到练习做题和考试，这样的学习往往是不会有高效率的，学生会感到枯燥，也不会有很高的学习成绩。要解决这个问题，首先要让小学生改变学习观念，改变对数学的态度，让他们把学习数学的过程变成一个发现问题、解决问题的过程，这样不仅可以发展学生的创造性思维，还可以提高他们应用数学的意识。问题素材可以是学生在生活中发现的一些数学问题，因为这些问题往往具有现实性和趣味性，学生通常都愿意去思考，这样就可以带动学生学习的主动性。其次，要发挥学生的创造力。解决问题的过程是一个探索和研究的过程，老师应该鼓励小学生从不同的角度解决思考问题。例如，在学习“9加几”的时候，老师应该把主动权交给学生，鼓励学生用多种方法解决数学加法问题，让学生从探索中寻求简便方法。

三、利用数学游戏，为数学教学锦上添花

小学生的自控能力不强，热爱游戏是他们的本性，为了让他们在黄金年龄学到更多的知识，教师总是会压抑他们、束缚他们。其实，只要可以把握好游戏的尺度，避免课堂过分混乱，利用游戏教学也不失为一种有效手段。例如，在学习乘法的时候，可以来一个3的大作战，以开火车的形式进行数字接龙，在接龙过程中，只要遇到3的倍数就咳嗽或喊过，一方面调动了学生的积极性，另一方面让学生在游戏中得到进步。

素质教育不仅要求学生学习分数高，更要求提高学生的综合素质。小学数学教学生活化是当今素质教育的要求，也是当前生活教育理念的指导。在小学数学教学过程中，教材要与社会生活实际密切联系，教师要把实际数学问题变成数学模型，提高学生的理解能力、思维能力、计算能力和创新能力，进而提高学生的综合素质。

[1]程卫国．浅谈小学六年级数学教学研究[J]．教育教学论坛，2015（35）．

[2]高连奎 浅谈如何利用生活情境开展小学数学教学[J]．中国校外教育 ，2014（20）：10—11．

[3]赵明．浅析生活情境在小学数学教学中的运用[J]．四川职业技术学院学报，2013（2）：10—11．