初中数学学生核心素养培养探析

江苏省仪征市陈集中学 王定斌

“核心素养是学生应具有的能够适应终身发展与社会发展的必备品格与关键能力。” 在新课程引领的素质教育背景下，初中数学教师应该关心如何将培养学生的核心素养落在实处，这就需要教师在传统优秀的教育思想的基础上进行继承和创新，切实地将素质教育贯穿在整个数学教学过程中。下面就结合初中数学教学实践，进一步谈一下核心素养的培养方法和途径。

一、继承数学教学优秀思想，发展核心素养

核心素养不是与生俱来的，需要教师继承数学教学的精华，积极引导学生参与数学活动，不断地对数学思想进行理解和感悟，积累丰富的数学实践经验，从而促进学生数学思维能力的发展，既培养学生知识与技能、过程与方法的数学学习和探究能力，又提升学生的价值观念、情感态度的优秀品格。因此，初中数学教师应该以发展的理念为出发点，立足数学教学本身，发展核心素养。

比如在进行“反比例函数的意义”的教学时，教师可以从核心素养的角度进行教学设计，首先是知识与技能的培养，引导学生能够掌握反比例函数的概念，并在给定的条件下能够分析和解答出解析式。其次从数学思想和问题解决能力的角度进行学生思维能力的提升，帮助学生建立基于问题的反比例函数模型，加强其与生活实际的联系，运用反比例函数知识进行实际问题的分析和解决。最后，提升学生的情感态度，让学生对反比例函数模型进行体验和感悟，明确变量间的关系，提倡学生进行小组互助合作学习，进一步拓展学生的视野，提升学生的能力。

二、继承数学知识教学，提升学生的思维能力

数学知识具有很强的逻辑性和联系性，学习数学知识是一个系统性的工程，往往后面学的新知识要用到以前的数学知识或是经验方法，这也是影响学生学习习惯的重要原因。因此，初中数学教师在教学的过程中，要注重学生数学学习的严谨性和逻辑性，这样更有利于培养学生的学习态度，提升学生的学习效率，促进学生各项素质的全面发展。培养学生的数学学习和探究能力，本身就是促进学生核心素养提升的有效途径，就如爱因斯坦所说的：“教育就是当一个人把在学校所学全部忘光之后剩下的东西。”由此可见，培养学生的数学核心素养就是对数学知识的继承和发展。

还以“反比例函数的意义”的教学为例，在教学反比例函数应用的时候，教师可以为学生创建生活化的教学情境，从而更能激发学生的兴趣，促进学生思维能力的发展。比如：某储水塔每小时的排水量为10 m3，如果此水塔装满水的话，需要连续9个小时才能排空储水塔的水，如果增加水塔的排水管，让水塔的排水量达到y m3，则排空水塔中的水需要x小时，求x和y的函数解析式。

本题是一个反比例函数的具体应用题，通过已知条件可以求出水塔的容量为90立方米，再根据反比例函数的性质可以得出函数解析式为同样，教师可以创设时间和路程的教学情境、电路中电流和电阻的问题情境等，这样不仅能提升学生理论联系实际的能力，也能有效培养学生的数学探究态度，提升学生的核心素养。

三、继承数学教学理念，多方面培养核心素养

传统的教学理念中也有许多核心素养的内容，比如我们所采用的教学方法，帮助学生构建数学模型，提升学生的数学思想，培养学生的逻辑思维能力和创新能力，这些都是培养学生核心素养的有效途径。教学方法是教学理念的具体体现，因此，初中数学教师要积极学习先进的教学理念，在传统教学理念的基础上进行创新，这样教师就可以根据教学内容进行教学方法的灵活运用，让学生掌握数学学习技能，培养学生用数学思想去分析和探究数学问题的能力，从而达到培养学生核心素养的目的。

1.数学教学要依据数学的本质内容

所谓数学的本质，其实就是培养学生核心素养所具备的基本要素，简单来说就是传统教学的“四基”，这也是提升学生数学核心素养的载体。培养学生的核心素养不能在理论知识上进行，需要广大的一线教师在教学中完成，通过教学实践和理论探究，总结出培养学生核心素养的有效教学方法，这也离不开对传统数学教学的精华部分的继承和创新。在此背景下，将核心素养的理论和教学实践进行有机结合，就能抓住数学知识的本质，明确学生核心素养培养的有效方法。

2.开展教学实践活动

数学教学不只是数学知识的学习、各种数学逻辑关系的构建，同时也应该体现学生的主体性，激发学生的兴趣，让学生进行充分的思考，提升学生的学习积极性和主动性。这就要求初中数学教师开展一些有意义的教学实践活动，以便更好地发挥学生的作用，提升学生的学习效率。比如在进行“概率初步”教学的时候，教师可以引导学生开展实践活动，教师将一副扑克牌中的大小王、J、Q、K、A去掉，让学生任意从中抽取一张牌，另一位学生也从剩下的牌中任意抽取一张，规则是谁的数字大，谁就获胜，忽略扑克牌的花色。假设第一个学生抽取的牌为7，另一个学生的未知，这时教师引导学生想一想，第一个学生获胜的概率大吗？学生对实践活动的积极性很高，马上进行推理，现有的牌是从2到10，那么，另一个学生抽到2～6就会输，抽到7持平，抽到8～10则获胜，这样，很明显第一个学生获胜的概率要大于另一个学生。通过教学活动的开展，可以让学生积极地进行参与，提升学生的推理分析能力，活跃学生的思维，

总之，核心素养的培养离不开数学教学的继承和发展、创新，因此，初中数学教师应该在原有教学的基础上积极探究学生核心素养的发展之道，既能提升教学效率，也能促进学生的全面发展。