农村小学生自主学习能力的研究

江苏省泰州市姜堰区梅垛中心小学 叶冬梅

自主学习能力是一项重要能力，是学生进行一切学习的基础性辅助能力，具备良好的自主学习能力不仅能够提高学生自主理解分析把握知识的思想认知，而且能够促使学生构建良好的学习观、形成优良学习习惯。然而，农村小学教学中，由于教师团队素养、教学力量、教学模式等因素影响，学生自主学习能力培养教学效果并不理想。本文从实际出发，立足于小学数学教学，以学生学习发展能力形成规律与农村教学特点及问题出发，多角度探究如何在农村小学数学中有效培养学生自主学习能力，促进学生数学素养形成。

一、转变教学观念，重视开展以生为本的教学模式

以生为本是现代我国教育教学的核心理论，以生为本不仅仅是教师要充分尊重学生，更要求教师在设计教学计划时纳入学生的兴趣因素与发展欲望，在课堂上为学生提供发展平台，促使学生积极表达自我，引导学生有效将知识吸收内化，使数学课堂成为学生学习发展的反馈平台。然而，农村小学教学中，教师的教学观念发展不甚成熟，部分教师在教学过程中忽略了新型教学理念的合理运用，传统教学模式的影响不利于学生自主学习能力的有效培养与提升。对此，教师应首先树立正确的教学观与教师观，做到平等对待学生，开展以人为本的现代化新型教学，注重为学生开创更自由民主的发展平台，从小学生思维意识与知识理解角度进行合理启发引导，只有教师以尊重平等态度对待学生，才能有效打开学生心扉，增加学生对教师学科的信任感，促进学生与教师、学生与数学知识的有效对话。

例如，在教学《长方形与正方形》一课时，教师可以将长方形与正方形模型发给学生，请学生仔细观察模型，并鼓励学生发言谈谈长方形与正方形各有什么特点，对于学生表达的“正方形各个边长看起来相等”，教师可以引导学生运用量尺测一测每个边长，运用具体数据验证猜想。引导学生了解长方形与正方形的基本性质之后，教师可以鼓励学生尝试在纸上画一画，探究如何正确画出长方形与正方形。如此，通过这种方式，教师将课堂真正归还给学生，使学生成为课堂的主人，运用引导启发性教学方式促进学生自主探究学习，提升学生自主学习能力。

二、构建优良教师队伍，提升教师教学专业素养

我国小学教学中，教师不仅仅肩负着教学职能，更担任学生学习发展教育者的责任，尤其是小学生自主独立意识不成熟，其学习与生活认知大多依赖教师的言传身教，因此，教师应有效做好学生指路明灯的角色，教师不仅要以职业道德与责任感等给予学生陪伴、鼓励、信任与爱，更要注重提升自身教学专业素养，为学生提供科学专业的发展指导。教师应实现通力合作，积极构建优良教师团队，实现优良教学资源、经验共享。

例如，教师可以自主成立教学小组，以“转变传统教学、实现以人为本、提升教学专业度”为发展目标进行共同学习、共同提高，实现小组间互相监督，以进行良性竞争；教师还可以定期开展教学研讨会，在会上进行教学成果展示，实现优良教学经验的共享，并为教师提供解决问题的平台，集思广益，解决教学难题，提高教学质量。如此，通过这些方法，教师能够有效提升自身专业教学素养，为培养学生综合能力创造条件。

三、综合调动各方教学力量，构建全面自由的教学环境

培养学生自主学习能力一直是教育教学中老生常谈的话题，尤其是现代教育教学中素质教学、新课程教学的开展更是将自主学习能力培养教学推向高潮。但是教师也应该认识到，学生自主学习能力的培养是一个长期的发展过程，这一过程是要有充分自由民主化的教学氛围才能够实现的，只有良好自由的发展环境才能激发学生的积极性，增加学生创新意识，促使学生愿意根据自己的能力发展诉求与兴趣因素投入自主学习。而农村小学教学中，自由全面化的教学平台发展并不成熟，不利于学生自主学习的有效开展。基于此，教师应综合调动农村家长、社会、学校等各方教学力量，为学生构建全面自由化的教学环境，使学生能够在民主化的教学环境中不断提高数学综合素养。

例如，教师可以与家长进行积极交流，实现与家长合力，鼓励家长与教师一起以平等的态度尊重学生，以启发引导激发兴趣的方式引导学生学习，促使学生发现学习的乐趣，使学生真正感受到学习数学的乐趣。教师还可以与学生管理部进行积极沟通，尝试开展数学课堂家长开放日，鼓励家长进校观察参与，体验学生学习数学过程。这些都是有效调动各方教学力量积极融合合作的有效措施，教师应根据农村教学实际情况，积极运用自己教学智慧，合理开展有效教学措施，为学生提供优良自主发展平台，促进学生不断提高。

农村教学是我国教育教学的重点关注发展环节，小学教学作为学生接触系统专业性教学的初始阶段，对形成综合能力与树立初级学习认知意义重大，对学生的学习成长至关重要。教师应具备充足的信心与耐心，为学生提供形式丰富、内容有趣的自主学习能力培养教学，促使学生在学习数学过程中形成自己独特的学习方法与技巧。