儿童写作中的教学存在

福建福州教育研究院 何 捷

写作要不要教？这个问题一直是焦点。从早期提倡的“三不教”，即写作“不需教”“教不好”“教了也白教”，到如今针对写作教学研究的广度、深度、热度空前高涨，写作教学经历了可喜的转变。写作，究竟要教么？该在什么时候教，要切中哪些要害，才能实现教得有效？这些问题是一线教学实践者高度关注的，也是我们在本文中要分享的。

谈论教之前，先关注本体——写作，究竟是怎么回事？

一、写作的理解

写作的秘密，可以用一句话概括——写出“心里话”。所谓的“心里话”，就是作者存在于心的内部语言。把“心里话”用文字输出，就是文章。文章，是外显的语言。写作，就是语言从内而外的流动，是思维从意到言的展露。显然，要顺利写出，关键在于内部语言如何以文字形式表现，即“怎么写出来”。心理学将其称之为“转化”。转化，既取决于作者本人的运作、调控、安排等，这些属于影响转化的内因；同时也受外因干扰，依赖于辅助力量的参与。对于成熟型作者，能做到自觉写，自能写，内因占主导，写作不需要教；对于学习型作者，不会写，不爱写，写不出，写不好，外因可以给予更多帮扶，写作需要教。教学，面对处于学习写作阶段的儿童，致力于顺畅转化，是不容小觑的重要外因。

再来看清迷茫朦胧的“内部语言”，因为这是转化的“服务对象”，应当有清晰认识。有人说内部语言是思维，有人说是作者的感受、想法，还有人说它是作者的意识、潜意识……内部语言究竟是什么？