关于初高中音乐欣赏教学中应重视“同点异授”研究

傅绍欢

摘要：随着我国社会主义的持续发展，教育模式也随着不断变化，初中高中阶段学生进行音乐欣赏教学可有效提升其听觉审美水平。本文将以初高中阶段“同点异授”模式的教学意义为基础，分析其对提高学生学习热情、加深对曲目了解、培养音乐鉴赏能力、调动学习音乐积极性等方面作用，从而实现学生的全面发展。

关键词：初高中；音乐欣赏；同点异授

引言：

音乐欣赏顾名思义是以聆听为基础的艺术，初高中阶段学生的人生观、价值观、世界观等正处于逐渐形成的关键时期，培养音乐欣赏能力对于陶冶情操、提升文化修养、优秀听觉审美水平的建立都有现实意义。“同点异授”即针对学生音乐欣赏水平差异性所开展的教学方式，对提高学生音乐素养起到重要作用。

一、初高中音乐欣赏教学同点异授意义

音乐通过优美的旋律给人们带来听觉方面的享受，而初高中阶段音乐欣赏相关课程的建立，正是为了培养中学生的音乐聆听能力、鉴赏能力、听觉审美能力。由于个体差异以及对于艺术的理解均有所不同，所以相关内容教学时不能采用统一目标进行教育，否则会造成学生出现参差不齐的学习结果。因此需要教师在课上教学中及时掌握学生个体化差异，并有针对性的进行个性化引导，使每一位同学都能够了解到音乐所具备的独特魅力。通过小学阶段的音乐学习，使很多人已经对音乐欣赏有一定基础，教师就要针对这一情况，在初高中阶段的音乐学习中进一步融入音乐创作背景、音乐家思想感情等方面知识的讲解，从而进一步拓宽学生音乐知识学习的宽度与深度。

二、初高中音乐欣赏教学同点异授作用

（一）提高学生学习热情

中学阶段音乐课本中所编排的乐曲作品多为优秀的经典作品，有很强的艺术性和代表性，对于中学生的欣赏水平、文化素养、情感熏陶都可起到积极作用。教学活动具有双向性，如果教师教学内容学生不感兴趣，自然会导致课堂效率停滞不前。因此在教学过程中，教师需要利用同点异授理念，通过分析学生内心对音乐的需求，挑选出优质、经典的作品从而激发学习热情。课程任务中含有大量歌剧、音乐剧作品的赏析，学生本身不熟悉相关音乐形式，教师可将重点转移到内容的梳理，融入音乐作品中的故事背景、人物生平等内容，从而提高学生学习动力。例如《草原放牧》曲目教学时，教师首先利用电影《十面埋伏》中所出现的琵琶演奏抓住学生目光，随后引导其对弦乐与交响乐的融合效果进行讨论，从而实现课堂效率的提升[1]。

（二）引导学生作为欣赏主体

教学活动是一项教师与学生之间达成有效沟通的“双向活动”，因此教师在初高中阶段的音乐欣赏课堂教学当中，要注重引导学生对于音乐曲目欣赏的自主性，例如：在《思乡曲》曲目讲解时，可将学生分为多个学习小组，在引导学生学会基礎旋律演唱后，将《思乡曲》的创作背景与作者生平历史在课堂上以课件的方式播放，并向学生提出疑问：1.曲目中最舒缓的旋律能让你想到什么；2.你对家乡有着怎样的感情；3.通过对曲目的学习你觉得创作者是一个怎样的人等等，使学生在音乐欣赏过程中融入对思想感情的理解，不仅仅是传统教学模式当中“老师只管讲，学生下面听”。有效提高了学生在课堂中对于音乐赏析的参与感，同时通过小组内观点交流方式，也能从多角度、多层次出发，分析音乐独有的美感，达到了新时期下提升学生全面素质的要求。

（三）培养初高中学生对音乐的鉴赏能力

初高中阶段的学生由于自身年龄特点，较为活泼好动，其中很多孩子还有一定程度上的逆反心理，随着信息化技术的成熟，很多学生开始盲目的追求音乐潮流，导致其对于网络流行音乐青睐有加，而对于音乐教材当中的经典作品却不屑一顾，流行音乐基数较大，其中创作文化背景也参差不齐，导致音乐内容好坏难以区分。很多学生已经逐渐习惯作为被动接受者，对于良萎不齐的音乐照单全收。这种现象也在一定程度上影响了音乐鉴赏能力的降低，严重情况下还会造成学生注意力减弱、记忆力下降等后果，学生已经在潜移默化中习惯被动接受并丧失主动选择欣赏的能力。因此在初高中阶段加大对其音乐欣赏能力的培养力度，不仅有利于提高音乐素养，同时也有利于学生达成全面发展的目标，对身心健康发展可起到关键作用。

（四）推进初高中阶段音乐欣赏教学

音乐是一种以聆听为方式的生活艺术，其以声音为媒介进行传播，在初高中阶段的音乐教材中有很多相似甚至相同的知识点，教师需要根据不同年龄段的学生发展特点制定音乐学习内容，同时学生由于自身生活背景、先天条件、兴趣爱好等方面均存在差异性，所以在相关音乐欣赏课程中使用同点异授教学理念十分必要。如果初中阶段的基础音乐知识学生没有及时掌握，那么到了高中阶段，在相关课程学习时还是会出现吃力的问题。初高中阶段学生，无论是年龄、身体、心理都有一定差别，因此教师在讲解过程中需要重点注意分层。

例如：初中音乐教材中第14册里有三首乐曲，分别是海顿、舒伯特、莫扎特等音乐巨匠的艺术作品，其作品融合了欧洲古典主义与浪漫注意两个时期的特色。上述相关知识点的学习在高中音乐教材中也有体现，因学生年龄段、课程要求、课程目标均有不同，所以课上讲述方式也内容也要有所区别，初中教材学习是可以用“以唱带听”的方式，在引导学生学会歌唱旋律的基础上进行聆听欣赏。而高中阶段就可以让学生从主观角度分析整首音乐含义，可以说初中阶段是以感性认知为主要学习内容，而高中阶段则更注重强调学生对音乐的理性思考能力，让其在思考与学习并行的过程当中，提高自身艺术修养[2]。

结论：

综上所述，在初高中音乐欣赏教学过程中实行同点异授教学方式，在充分尊重学生个体差异性的基础上，可有效提高对学生聆听能力的培养效率。在目前信息化时代中，学生往往处于被动接受信息的位置，所以树立良好音乐鉴赏能力，对其身心健康发展也可起到积极意义。

参考文献：

[1]廉新颖.初高中音乐欣赏教学中应重视“同点异授”[J].中国教育学刊，2016（08）：106-107.

[2]邓素矜.中学音乐欣赏教学中有效聆听的意义[J].亚太教育，2015（25）：38+27.