小学作文教学的探究

邹标

摘 要：一堂写景作文课引发思考：小学作文起步该如何化难为易，让教师学生都遨游于习作的快乐殿堂？浓厚的写作兴趣是学生写好作文的前提条件，丰富的素材让学生有话可说，模仿写作技巧是学生提高写作能力的必经之路。

关键词：创新；作文教学；措施

传统的语文教学往往是从小学中年级开始进入作文教学，其实小学一年级语文教学就开始重视作文教学了，从学说完整通顺的一句话到书写句式的造句都是作文入门的开端。然而小学生的语文功底差、观察能力低、更没有组织和驾驭语言能力，作文时经常是下笔无话可写。或者是茶壶煮饺子有话吐不出。即使是东凑西拼勉强完成一篇习作。也是内容空洞。条理分不清，或者是词不表意.马头牛嘴对不上。让教师无法修改，苦不堪言。那么，如何进行小学语文作文的教学？

一、现阶段小学作文教学存在的问题

1.写作缺乏真情实感。

小学生无论是生理上还是思想上的发展都还不成熟，但是，小学生的情感里却包含着更多的童真欢乐。这种童真快乐就是学生的真实情感，学生在写作时往往会忽略这种情感，我们在帮助学生提高作文水平的时候，要首先帮助学生学会抒发自己的真情实感，这也是我们教师在教学实践中容易忽视的，我们往往更多的关注点放在了文字的表达上，缺乏对学生情感的辅导。这也就导致了学生的作文写作形式比较单一，内容没有趣味性。只有包含真实情感的作文才是真正的作文，学生才能写出优美、有灵魂的句子，如若放弃真实情感的表达，这样的作文只是看上去“像”作文，却不是一篇真正有意义的作文。

2.写作过程形式感太重。

我们在进行小学语文的作文教学时，采取的办法往往就是让学生大量的阅读名著和优秀文章等，让学生去模仿写作，最后才能过渡成自己独自完成写作，这种方式可以采纳，但是在教学的过程中要注重采取科学客观的方式引导学生写作，避免学生形成模式化的写作模式。随着信息技术的不断发展，学生在网络上也阅读到了更多的作文，虽然可以在一定程度上帮助学生积累词汇和知识点，但是这个过程很容易导致学生形成抄袭的习惯，不动脑写作文，过分依赖和模仿网络的文章，这种盲目的抄袭行为，不去用心体会网络作文的精华的思维方式，对学生写作创新意识的培养起到了严重的消极作用。

二、如何進行作文的创新性教学

1.作文与生活相结合。

“真正的学校应当是一个积极思考的王国”（前苏联教育家苏霍姆林斯基语），这就告诉我们在指导学生进行写作时，“思维”十分重要，大量地背范文、套模式，期望通过模仿提高写作水平，是不能真正提高作文水平的，这是因为忽视了学生的主体地位、忽略了思维训练，没有开拓思路。只有在“思维”中获取灵感，才能做到思如泉涌、下笔有神、笔奕生辉。例如，教师要带领我们的小学生走入广阔的生活，以拓展思维领域法国雕塑家罗丹语曾说：“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现”。一些学生的作文，往往千人一面，百景一样，写不出新意来，就是因为缺少细致的观察、发现，观察本身就是一种“沉默”的思维。由于生活面比较窄，圈子又小，出了家门就进校门，缺少社会实践，视野不开阔，活动领域不宽广，导致对周围生活了解非常少。根据目前学生的实际情况，适当地带领学生走入生活，不仅是让学生参加一些社会实践活动，广泛接触社会，更重要的是引导他们学会观察社会、观察生活、认识事物的方法。事实证明，往往是参加了社会生活实践活动后，写出的作文要好多了，具有文采，也显生动、有形。以就是说，教师要让学生在生活中找到思维的起点。

2.兴趣是最好的作文老师。

兴趣作为非智力因素的重要方面，对作文教学起到调节和推动作用。因此，如果能激发学生写作兴趣，也就成功了一半。

（1）让学生写熟悉的内容，以趣激趣。

作文命题应开放，围绕学生所熟悉的生活，以他们周围的人或事、景或物作为作文内容，以激发学生的写作兴趣，使学生感到一种表达的愿望，有冲动想把自己想说的意思表达出来。如《妈妈，我想对您说》《假如我是班长》《今天我值日》……

（2）创设情景，激发学生的写作灵感。

作文教学创设情景是提高学生写作兴趣，激发学生写作灵感的催化剂，如：写四季，可以运用多媒体展示四季美景，让学生感受大自然的鬼斧神工。或者带领学生到大自然之中去体会，去发现当季之美，激发他们表达四季之美的愿望。

3.注重平时积累。

（1）根据课文内容来积累。“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。如果學生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。比如：在教完《颐和园》这课后，就让学生以后写熟悉的景物作铺垫。

（2）通过写日记来积累。坚持写日记是积累材料的是最好方式，也是练笔的最佳途径。由于日记的内容很广，可写昕到的、可写看到的、也可写想到的。自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表达出来。这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。比如：每组织学生看完一场电影，搞完一次大扫除，都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。

4.及时修改作文，加快思想交流。

学生辛辛苦苦写好作文后，总喜欢得到老师的表扬和赞许，在很短的时间内，印象很深，应给予及时的评价，并提出修改意见，学生很容易接受，让学生自己修改自己的作文，或别人的，或轮流交换互阅等。教师一定要让学生明确修改作文的目标，要求学生能写出他们的真情实感，用通顺的语句、清楚的层次、鲜明的观点，恰如其分地记叙见闻、写景状物、说明事物、发表意见，此时，若再重新习作一次，就能上一个等级，这无疑提高了作文水平。

以上几点，既相对独立，又相互依赖，相互制约。只要我们切实抓好各个环节，努力创造条件，在实践中加强学生作文能力的培养，就能提高学生的写作能力。