朗读是小学语文教学的重要手段

章爱华

摘 要：朗读是阅读的起点，是理解课文的重要手段。加强小学语文的朗读教学，能够培养学生的良好朗读习惯，让学生能够掌握正确的发音方法，对课文的理解也有很大的作用。

关键词：小学语文；课堂教学；朗读

新课程理念下小学语文朗读教学的意义重大。朗读教学是全面提高学生语文素养的需要，因为朗读教学可以启迪学生心智，培养学生的理解能力、口语表达能力和语感。

一、小学语文朗读的必要性

小学生在进行朗读的过程中，能够将书面的信息转化为声音信息储存在大脑中，有利于学生全面提高信息的记忆和处理能力。小学教材中的文章都是精挑细选的生动有趣的文章，学生很容易进入到朗读的环境中。学生在进行优美文章的反复朗读过程中，就提高了语言的表达能力，能够将读过的信息转化成自己的知识，有助于语言的积累和表达。

朗读只是表面的感受，学生通过朗读对课文有了第一层次的熟悉。学生反复朗读，能够有效地熟悉课文的含义，感知文章语言的魅力，了解文章表达的感情。所以，学生通过反复的朗读，能够有效提高理解能力，能够帮助小学生尽快掌握文章的含义，加深语言的透视力和洞察力。小学生的注意力比较差，若是进行默读，学生很容易走神，若是朗读就可以提高学生的注意力，让学生更加专注。教师进行分角色朗读的时候，能够让学生的思维得到快速提高，让学生能够集中全力进行角色的演绎，对于思维的提升很有帮助。

文章中蕴含着精美文字，悠扬的旋律，感情的宣泄。学生在进行朗读的时候，能够切实体会这些文字的语言魅力，从而增强自己的审美能力。学生反复朗读的时候，通过声音再现，就可以加深感情的体验，在感悟中提高审美能力。

二、小学语文朗读的重要性

作为一名合格的小学语文教师，应重视朗读在教学中的重要作用。积极采用各种方法，抓实阅读教学中的朗读训练，提高语文阅读教学的质量，不断提高学生的朗读能力。

教师要重视朗读，帮助学生理解文章语义。只有这样，才有可能对学生进行恰当点拨，指导他们有感情地朗读，才能提高学生的朗读水平。在此基础上，教师要留有充足的时间让学生正确地读课文，要求用普通话，声音响亮，吐字清晰，读准字音，不读破句，从而理解文章的基本语义。

中小学《语文教学大纲》明确指出，应重视朗读，教师的朗读要起示范作用。范读不光可以给学生提供模仿的样板，而且还可以给学生以启发，使他们从中领会准确表达中心思想的语言表达方式。如在教学《老师带领我们找春天》一课时，读到“我们又来到果园里，有的桃树已经开出粉红色的小花，微风吹来，飘着一股清香……”这篇文章字里行间充满了赞美的情感。通过老师绘声绘色的范读，学生被带入了春天美妙的情境中去，从而达到指导朗读与理解课文的目的。当然，教师范读并不是让学生简单、机械地模仿，而是给学生一个对比的对象，使他们更直观地感受课文思想感情。范读能唤起学生的注意，激发学生对朗读的兴趣，调动学生朗读的积极性、主动性，提高学生的朗读和欣赏水平。

《语文课程标准》提出：“朗读是学生的个性行为，不应以教师的分析来代替学生的朗读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生的独特感受、体验和理解。”因此在教学中，教师应努力为每个学生保留属于他自己的、独特的情感体验。学生如果有了长久的积累，就能形成属于他自己的良好语感、个性化的情感体验和丰富的精神世界。

三、小学语文朗读教学的方法

教师示范朗读的指导意义巨大。于永正老师说：“朗读《卖火柴的小女孩》，学生听了不潸然泪下；朗读《小稻秧脱险记》，小朋友听了没有手舞足蹈；朗读《桂林山水》，学生听了没有身临其境的感觉，我便认为范读失败，因为我没有把文章读活。”此话道出了教师范读的重要作用。

教师的范读拉近师生感情。教师范读传达着朗读者的态度、情感，这些都会强烈地感染和影响学生，容易使学生的思想感情和教师发生共鸣，拉近师生间的距离。教师的范读帮助学生对课文的理解。于漪老师说过，教师本身对文本的理解有多深，学生对文本的理解才会有多深。教师的范读正是教师对课文的理解和感悟，直观生动地展现在学生面前。教师范读时，学生可以直接领略教师的语气、语调和表情，进而仔细体会课文的思想内容和感情基调。教师情感的投入、表情的变换、动作的挥洒，对学生加深课文理解的效果是无与伦比的。当教师满怀激情，抑扬顿挫、声情并茂甚至是手舞足蹈地范读时，其鲜明形象也一定会深深地印在学生的心中，教师对课文的理解、感悟也一定会由此传导给学生。

朗读教学形式要多样化。朗读教学的形式纷繁多样，不一而足，但各种形式的朗读有各自的功能和适用范围。当需要激情引趣或学生读得不到位时，宜用范读指导；当需要借助读来帮助学生分清段中的内容、层次时，宜用引读；当遇到对话较多、情趣较浓的内容时，宜采取分角色朗读；当需要渲染气氛、推波助澜时，宜用齐读；还有“闯三关”读，小组、同桌对读、抢读等等。但要注意的是，每种形式的读放在不同的环节，它的作用又有区别，如范读与学生的试读，先后次序互换一下，效果也就不同。因此，朗读教学时教师要精心设计教学过程，科学合理地选择好每一环节读的形式，让它们各尽所能。

朗读教学的方法也是多种多样的，身为小学语文教师，我们都要正确认识朗读教学的重要性，提高自身的朗读水平，精心组织、指导学生的每一次朗读，就一定能够提高学生的朗读水平，从而更好地为语文教学服务。

朗读教学是语文教学中不可缺少的重要內容，是传授知识、促进智力发展、提高语文素养的重要途径。在强调素质教育的今天，教师更应该注重朗读教学，让学生通过朗读更好地理解课文，感悟作者情感，提高听说读写方面的水平。

参考文献：

[1]黄琼艳.浅析如何优化小学语文的朗读训练[J].读与写（教育教学刊），2018，15（07）：124.