他山之石以何攻玉

陈宋治

摘 要：对多数学生而言，他们渴望得到老师、家长的表扬、鼓励，这种激励性评价有助于学生自信心的建立、有助于激发学生的学习动力。但长期单一运用激励性的评价机制，同样会产生负面效应。因此，引导学生正确看待他人对自己的评价，客观地认识自我、悦纳自我，是促进学生健康成长的重要因素。

关键词：他人评价；激励性评价；自我意识

缘起：在日常生活中，对多数学生而言，他们渴望得到老师、家长的表扬、鼓励，这是有目共睹的事实。这种激励性评价有助于学生自信心的建立、有助于激发学生的学习动力。但长期单一运用激励性的评价机制，同样会产生负面效应。这种负面效应主要体现在：一、部分学生对激励性评价产生“免疫功能”，赞扬、肯定等正面评价已不能对他产生及时有效的影响；二、造成部分学生对中肯的批评產生抵触心理，抗挫能力下降。因此，在激励性评价为主体的评价机制下，引导学生正确看待他人对自己的评价，客观地认识自我、悦纳自我，是促进学生健康成长的重要因素。

对于自我意识的定义，上海师范大学孙圣涛副教授概括为：“自我意识是对自我及其与周围关系的意识，它包括个体对自身的意识和对自身与周围世界关系的意识两大部分。”“自我意识主要包括自我认识、自我体验、自我评价、自我控制等，自我意识是个性结构的重要组成部分，它对人的心理活动和行为方式都起着制约的作用。”由此可见，提高自我认识能力是自我意识发展的基础，自我意识的完善最终又能促进个体进行自我控制，从而促进个体身心健康成长。因此，他人评价在自我意识发展中的运用只有遵循自我意识的几个因素，才能有的放矢。

一、客观评价自我，建立接纳他人评价的心理基础

据调查，中学生中不能客观、全面地评价和自我评价的占相当大的比例，自暴自弃、不能悦纳自己的也占一定的比例。出现这种状况，究其原因主要是“理想自我”与“现实自我”存在的强烈心理反差，当他人评价和自我评价差距甚大或完全背离时，造成被评价者心理上不愿意接受。教师要引导学生从多方面客观地了解自己，学会自我肯定和自我欣赏，理性面对自身缺点，做到悦纳自己。青春期的学生，希望在他人面前展示一个最好的自己，会有意识地淡化自己不足的方面。在引导学生充分肯定自身优势的基础上，要鼓励学生坦然面对自己的不足，让他们意识到接纳不完美的自己也是一种能力。当学生对自己的认识与他人对自己的认识相符时，就会更愿意接受他人的评价，包括批评。学生的自我评价是否客观、是否全面，直接影响到他对他人评价的接受程度。

二、正确运用表扬和批评，促进他人评价和自我评价能力的发展

他人评价和自我评价是自我意识发展的重要标志。我在调查中看到，在同一个班里，教师过多表扬的学生，往往过高地评价自己，教师经常批评的学生，往往过低地评价自己。可见教师对中学生的表扬或批评，是很能左右中学生的自我评价标准的。“激励性评价应该适时、合理地使用，不能把表扬和肯定当成是促进学生成长的万能钥匙。”因此，教师要根据不同的对象区别对待。对优秀的学生不必频繁地表扬，而应适时指出他们的不足，以进一步激发向上心，避免他们的优越感。当然，在表达方式上，可以以建议式的表达为主，明确提出学生需要改进的方面，再给出改进的建议供学生参考。这样，既照顾到了学生的自尊心，又让学生明白自己当下需要改进或改变的方面。对有问题的学生应当多表扬他们的“闪光点”，用发扬他们优点的办法，使他们的自尊心得到满足，并在自己可能的方面作出成绩和贡献。这样，才能使表扬和批评成为促进他人评价和自我评价能力发展的有力武器，从而作为一种教育手段有效地增进中学生自我意识的发展。

三、构建积极的解释风格，悦纳自我

解释风格的概念和理论是1978年赛里格曼等人在习得性无助研究的基础上结合Weiner归因理论提出的，该理论认为个体面对发生在自身而无法控制的事件时，会对事件的前因后果进行解释，这些解释会影响个人对未来的预期。赛里格曼等将这种解释事件形成原因的归因形态称为解释风格。在他人对自己作出评价时，被评价的主体也会在心里对此作出解释。消极解释可能是：为什么总是针对我？看我不顺眼。为什么这样否定我，指责我？我真的有那么差吗？由消极解释产生的行为和情绪就有可能是逃避、拒绝、抵触、不悦、反感、纠结……那么，什么是积极的解释呢？首先，以平和的心态面对重要他人的评价。他人愿意评价自己，说明自己被关注，有存在感。其次，明白他人评价对自我成长的积极意义：他人评价能够帮助自己从另外一个角度认识自我，能够提醒自己关注被忽略的部分或需要完善的部分。他人的评价是促进自己成长的途径。由积极解释产生的行为和情绪就有可能是面对、接受、思考、认同、反省、获得成长……同样的评价，因为对评价的解释风格不同，产生的心理感受也完全不同。

教师应引导学生形成积极的解释风格，充满智慧地面对他人的评价，悦纳自我，促进自我的成长。

在自我意识发展过程中，重视他人评价是成长中的另一双眼睛，我们要引导学生学会接受另一双眼睛看到的东西，悦纳他人的真诚评价，积累成长的智慧，促进身心健康成长！

参考文献：

[1]孙圣涛、卢家楣.自我意识及其研究概述[J].心理学探新，2000，20（1）17-22页.

[2]姚虹、孙惠姝.中学生自我意识发展的特点与教育建议[J].青年与社会：中外教育研究，2012.2111-112.

[3]卓秀芳.他人评价对初中生自我意识发展的影响[J].教育艺术，2016.214页.