提高语文学习兴趣的几点思考

路光明

摘 要： 小学语文教学最重要的是提高学生的学习兴趣。只有对学习感兴趣，学生才能积极主动地参与学习，从而提高教学效率。文章认为主要可以运用教学情境、学科融合、激励性评价等方式提高学生对语文的学习兴趣。

关键词： 小学语文 学习兴趣 激励性评价

新课程标准下的语文教学更注重体现学生的主体地位，提高学生的参与性和主动性，而要做到这一点首先要做的是提高学生对教学的兴趣。学生学习兴趣的提高不仅可以提高参与热情，而且可以提高思维能力，增强学习信心，从而提高教学效率。笔者认为，提高学生对语文学习的兴趣，主要可以从以下几点入手。

一、利用游戏的方式提高学生的学习兴趣

提高学生学习语文的兴趣首先要为学生营造良好的学习氛围。在宽松愉快的情境中，学生自然而然地会对学习的内容感兴趣。小学生都有爱玩的天性，游戏式的教学情境，可以有效地激发学生的学习兴趣，并且在游戏过程中，学生能够更好地理解和掌握教学内容，从而有效提高教学效率。例如在一些复习课的教学中我利用闯关式的游戏教学，把知识点融入一个个关卡中，每解决一个问题就能完成一个关卡从而解救一个小动物，比赛看谁在最短的时间内把小动物们全部解救出来。这种游戏式的教学情境一下子激发了学生的兴趣。在游戏中，学生可以轻松愉快地复习已经学过的内容，并且学生在游戏过程中大脑更活跃，可以更好地掌握教学内容。这种游戏式教学不仅可以有效地提高学生的学习兴趣，而且可以调动学生的主动性，促使学生主动地、愉快地学习。

二、通过让学生亲身参与提高学生的学习兴趣

生活中处处蕴含语文知识，把实际生活与语文教学相结合可以让学生与语文有亲切感。在教学过程中，学生从内心更愿意学习。因此，语文教师应很好地利用学生的这一心理运用贴近学生生活的教学方式提高学生的学习兴趣。教学中，我们可以利用学生亲自动手的形式提高学生的参与性，从而提高学生的学习兴趣。例如在教学“美丽的丹顶鹤”后，为了提高学生的学习兴趣和加深学生对文章的理解，我组织学生动手画画。在画画的过程中，感受丹顶鹤的美，同时加深学生对文章的理解。这种教学形式不仅提高了学生对语文学习的兴趣，还很好地把美术教学融合到了语文教学中，让学生有全方位地锻炼和提高。除了与美术教学的融合外，对于提高学生的学习兴趣可以采用表演、唱歌、采访等形式开展语文教学，丰富多彩的教学形式对于提高学生的学习兴趣是必不可少的。

此外，加强语文与生活的联系，还可以把课堂教学延伸到课外。我们在课堂教学的过程中要潜移默化地引导学生注重在生活中发现语文、感受语文。当我们把教学延伸到课外时，就可以轻松地引导学生通过观察生活中的实物掌握一些名词、一些描写的句式等，引导学生在不断积累知识的同时感受到语文就在我们身边，从而拉近学生与语文的心理距离，让学生对语文学习有更浓厚的兴趣。如秋天到了，可以带学生到大自然收集各种各样的落叶，认识他们，了解他们的形状、颜色等，然后把自己喜欢的树叶贴在纸上，写上名称或者写上一个自己喜欢的描写树叶的词语或句子。或者用树叶镶一幅画，再给画取个好听的名字，给画加上文字说明等，然后展出、评比。这样轻松愉快的活动不仅提高了学生对语文的学习兴趣，而且让学生在这一实践活动中识字、学词、学句，积累语言，发展思维。

三、运用激励性评价，提高学生的学习兴趣

语文教学中评价的作用是不容小视的，尤其是在小学阶段。小学生由于年龄特点，非常在意别人对自己的看法。新课程标准明确指出，教师要在研究教学内容的同时，结合学生的特点，建立完善的评价体系。通过良好的、积极性的评价不仅可以有效地提高学生对语文的学习兴趣，还可以挖掘学生的学习潜能，增强学生对语文学习的信心，引导学生健康发展。对于学生的评价应主要以积极性的评价为主，我们要善于发现每一位学生的优点，肯定学生一点一滴的进步，不要肆意地批评学生、打击学生。积极性的评价可以是语言式的、物质式的甚至可以是一个简单的眼神，对于学生来说就已经足够。学生在教师的评价中可以充分感受到教师的肯定，并在教师的鼓励中体验到学习的满足感，从而对学习产生浓厚的兴趣。运用积极性的评价首先需要教师与学生建立平等的师生关系，教师要尊重和理解学生的一些行为。当学生在教学中提问时不能因为学生提的问题过于简单而不回答，不能因为学生回答的是错误的就批评学生。尊重和理解学生应落实到教学的每一个环节。对于评价的运用主要有以下几种方式：

1.语言式评价。小学生在语文学习过程中，总会有一些小动作或者是思想开小差的时候。这时候我们应采用提醒式评价引导学生参与教学。此外，我们还可以利用表扬其他学生提醒这样的学生。这样做一方面肯定表现好的学生，让表现好的学生有满足感，另一方面保护表现差的学生的自尊心。

2.体态激励。在人的信息交流中，体态语越来越受到人们的重视。低年级学生把教师视为权威，教师的一举一动都对学生产生潜移默化的影响。我们不难从学生的言行中找到自己的影子。所以，当学生有了点滴进步时，教师不妨送给学生一个满意的微笑，一个竖起的拇指，一个赞许的眼神。教师要充分利用体态语激励学生，让学生知道老师无时无刻不在关心着他，鼓励着他，这将成为学生前进的动力。

3.批语激励。在低年级语文教学中，努力使作业的批阅成为师生情感联系的桥梁，成为培养学生学习兴趣、养成良好的学习习惯的一条有效途径，如在给学生批改作业时，我时常给学生加上一句工整且带有激励性的批语，如：“你的字进步可真大！”“老师相信你会比这一次写得更好！”……这样，孩子们的作业就会一次比一次认真，那些由于“粗心大意”造成的错误明显减少，从而有效提高作业质量。

总之，在小学语文教学中提高学生的学习兴趣需要教师不断地实践和探索。提高学习兴趣的方式应结合教师自身的性格特点及教学内容的不同采用不同的形式。我们一定要营造良好的教学氛围，减少学生的心理压力，同时激发学生的参与意识和主体意识。这是激发学生语文学习兴趣的关键。