小学数学教学中多媒体技术的运用策略

龚志云

摘 要：21世纪是信息的社会，以网络化、数学化，多媒体和智能化为代表的多媒体技术，正在以全新的面孔悄然改变着人们传统的生活、学习和工作方式。教育如何迎接这一挑战，如何将多媒体技术纳入自身领域，提高教学质量，培养高素质的跨世纪人才，已成为关注性话题。

关键词：小学数学；多媒体教学；数学教学

随着科学技术的不断发展，教学手段也不断更新。多媒体辅助教学设备日渐应用于课堂教学。多媒体辅助教学的优势在于它运用多种传播媒体，将声音、形态、动作、色彩融为一体，变无声为有声，化静为动，变抽象为直观，变枯燥为生动，它对激发学生学习兴趣，理解学习内容，培养学生的思维能力，发展学生的智力，推进素质教育，起着很大的辅助作用。

一、运用多媒体教学可以激发学生的学习兴趣

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”多媒体教学可以利用各种教具、学具、投影、录像、声音等媒体，集光、形、色于一体，直观形象、新颖生动，能够直接作用于学生的多种感官，激发学生的学习兴趣。

例如：在教学《圆》第一课时，一开始，就借助现代多媒体的优势，设计一组马拉车的画面，车轮分别采用正方形，正多边形、圆形……画面生动有趣，让学生感受为什么车轮必须是圆形的。让学生迅速地进入教学情境中，倍感亲切。由此所设置的情景自然而然地把学生引入本课的学习之中，从而激起学生思维的火花和强烈的求知欲望及探索热情，收到“课伊始，趣亦生”的效果。并带着探求新知识的欲望全身心地投入到《圓》这一章节的学习中。

又如：在学生学完“认识人民币”后，为了让学生充分体验数学来源于生活又应用于生活，体会人民币在社会生活中的功能和作用，巩固培养学生应用数学的意识。教学时，我利用多媒体软件设计制作了“虚拟商店”，让学生去实践购物。在购物过程中，学生学会了看商品上的标价，还学会了拿钱找钱，也学会了合理花钱，懂得了节约用钱，这一情境的创设让学生身临其境，近距离接触生活实际，感受数学知识在实际生活中的作用，在体验中学习知识，在实践中运用知识。使学生不仅学会了用脑去想，而且学会了用眼睛去看，用耳朵去听，用嘴去表达，用手去操作，用自己的心灵去感悟。

二、多媒体辅助教学，有利于激发学生的学习兴趣

皮亚杰曾说：“……所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”教育实践证明，学生对学习本身，对学习科目有兴趣，就可以激发他的积极性，推动他在学习中取得好成绩。面对学生“减负”，首先要考虑学生的兴趣。要让学生有浓厚的学习兴趣，教师就要把教学过程组织得生动、有趣，激起学生学习兴趣，调动他们的积极性，而现代教育技术在课堂教学中的运用，正可满足这一需要。多媒体具有声、光、形综合表现力强，通过图像的翻滚、闪烁、重复、定格色彩变化及声响效果等给学生以新异的刺激感受，运用它能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。

例如：我在教学“9加几”这一课时，多媒体屏幕首先通过录像放出我们学校大门，这时教师提问：“这是什么地方？你们认识吗？”学生毫不犹豫地回答：“认识，是我们的学校。”学生们看到自己的学校上了屏幕，非常兴奋。接着又通过录像，带领他们参观了学校的各个地方，这引起了学生的极大兴趣。接着又出现学校大操场，多媒体展示操场上学校正在开运动会的场景，生动地描绘了学生参加各项比赛的情景，画面上有赛跑、跳绳、踢毽、跳远等项目，还有观战的同学，再配上画外音，学生情绪激昂，同时注意力也很集中。这时教师再引导学生看大屏幕画面，学生发现看台上有一些饮料，围绕“有多少盒”的问题，展开讨论、交流，发表自己的看法，并呈现多种计算方法。课堂气氛非常活跃，学生轻松地学完了新课内容。

三、巧用多媒体化静为动——突破教学难点

小学生的注意特点是稳定，不能持久。多媒体辅助教学可以把抽象的数学概念和原理，通过形象直观的动画，将思维过程展现出来，便于突出特征，揭示规律，使抽象的概念具体化，形象化，能更好地促进学生理解概念，掌握公式、法则。

例如，除数是小数的除法历来是教学的难点。通常的教学，总有一些学生会忘掉小数点的同时移动，针对这个难点，计算机设计了下面的教学过程，先出现两道除法算式：0.84÷0.21，84÷21，请他们猜猜，这两题的商谁大？这时众说纷云，各抒己见。然后，在电脑屏幕上显示，使0.84和0.21的小数点同时向右移动一位、两位，这个过程学生看得清清楚楚，从而推出：它们的商相等，根据是商不变的性质。然后让学生自己思考可以怎样计算除数是小数的除法。由于动觉的参与，学生很快掌握了算理算法，收到事半功倍的效果。

又如，相遇问题也是是小学数学的重点内容和难点内容。特别是第二种解法，用速度和乘以时间求得路程，学生理解起来较为困难。运用计算机进行分解演示，声像并茂。如果利用多媒体给学生呈现相遇的动态情境学生就容易理解。“这是两人1分钟走的，这是两人2分钟走的，这是两人3分钟走的，这是两人4分钟走的，他们相遇了”。化静为动，又化动为静，学生很快发现“速度和×时间=路程”的数量关系。

四、利用多媒体技术，创设情境，激发兴趣

引导学生对数学的向往，具有良好的兴趣和动机，在数学活动中获得快乐和享受，无不是我们数学教师在课堂教学中所追求的目标。然而兴趣和动机并不是天生就固有的，而是通过外界事物的真实性、新颖性、独特性来满足学生的探究心理的需要而引起的。而在课堂教学中多媒体是教学信息的载体，是传输信息的工具和手段。也尽可能的接近真实，真切而真实的情境内容能使学生回归自然，激发兴趣，从而让学生主动学习。为了帮助学生认识几何图形的特征，我们知道“形”的概念和“数”的概念都是从实际生活中抽象出来的。

综上所述，利用多媒体教学可以创造生动活泼的界面，启发学生深入思考，让学生在愉悦中主动去探索，在“过程”中发展思维，获取知识，进而形成勇于探索、勇于创新的科学精神。