论小学数学对话教学

肖芳仟

摘 要：现代教育逐渐将民主平等、互动交流等民主意识在教学中深入推进，教学角度已从教师教学知识能力，转向到学生素质能力上，在小学数学教学中推行以对话为主要形式的教学方式，已经从根本上使学生甩掉了传统性的学习方式，凸显学生地位，让学生敢于为自己的学习发声。

关键词：小学数学；对话教学；凸显学生；教学策略

对话教学的核心品性在于教学民主平等，对话让学生受到了教师、课堂的关注，增强了他们在数学中的存在感。存在感越强，学生与数学学习的关系便越密不可分，并且经过教师的一些特殊的方法教育，学生会产生“出于蓝而胜于蓝”的心理，在数学学习上生成积极性的野心，激起朝气勃发的学习气焰，敢于向着数学学习发起挑战。

一、学生做自己学习的主人

小学属于数学教学初始阶段，教师最主要的是做好学生学习习惯、方法上的教学，俗话说：“从小看老”，一个学生在学习中的秉性如何，从他在小学教学中的一些习惯、学习上的表现结果就能看出他以后的学习发展可以达到什么程度。在教学的角度上理解这句话：在小学中，教师教学对学生的学习产生积极的影响，这些积极的影响能够影响到学生以后的学习和发展，甚至是持续一生。学生在学习上的独立性，代表学生在一定程度上可以自己获取知识，这种程度随着学生的思维成长、知识、方法积累，程度会逐渐增加，那时学生在数学学习上已经具备成熟的学习方式，可以自主掌控学习。学生如果没有意识到自己是学习的主人，那么他们和学习的关系是松散的，学习依旧是属于“别人”的学习，与自己没有太大关系。对话教学以一种理解、尊重、平等的形式，让学生感受到数学学习与自己的紧密关系，逐渐在教学中形成对话意识，将数学中的主动权把握在自己手上。

二、对话教学的概念与意义

对话教学是一种基于新概念数学下的教学形式，在教学中主要追求学生意识形态上的变化，以对话意识作为引导学习的帮助，创造新的学习意义。经过对话形式的教学体验，学生的沟通能力增强，比如在以往数学课堂，学生只会附和教师提出的需要他们回答的问题，却从不会主动向老师请教、提出问题，甚至到最后问题已经发展到“疑难杂症”的地步，他们也依旧一言不发。对话教学，先以平和交流、沟通的方式进行，取得学生在数学学习上对教师的信任，认为自己可以与教师平等沟通之后，发展出一种不正式型的合作学习模式，缩短师生之间距离。一些教学问题或者学生并不明了的数学问题，在对话的一来一回之间，逐渐揭开蒙在问题上的那层纱布。这是一种无意识的引导，学生在这个过程中并不会有“教师要对这个问题如何做工作，自己该怎么去配合教学的烦忧”。总的来说，对话过程随心，并且不会特定对话要围绕着哪个具体的内容话题，教师也不会制止学生将问题思维发散到其他方面，对话式的教学方式使和谐的数学教与学氛围开始起作用。

三、 基于对话教学理论的小学数学教学设计方案

1.教学目标设计。教学目标不明确，容易导致教学过程过于模糊，对学生数学学习效果的改善不利。根据对话教学理论的要求，应于教学前，根据教学内容确定教学目标，以提高教学方向的明确性。以“加减乘除四则运算”为例，教师可采用以下方法设计教学目标：（1）知识目标：提高学生分辨“+”“-”“×”“÷”符号的能力，使学生掌握四则运算的顺序，使之能够按照顺序解答简单的运算题目。（2）能力目标：提高学生采用“加减乘除四则运算”解决生活中存在的问题的能力，以达到学有所用的目的。（3）情感目標：使学生认识到自身的主体地位，使之认识到，每位学生均应参与到课堂当中，通过对话的方式，与教师相互配合完成教学，提高学生参与课堂的积极性与主动性，为日后教学过程的开展奠定基础。

2.对话话题设计。教师与学生交流不足，属于当前小学数学教学中存在的问题之一。目前，大部分小学数学教师均会利用一整节课的时间为学生讲述知识，学生仅能够被动听讲，难以参与到课堂当中。长此以往，学生的学习兴趣必然有所降低。同样以“加减乘除四则运算”为例，教师可以以对话教学理论为基础，采用以下方法设计话题：（1）话题一：教师可通过提问的方式引出课题，例如：“同学们，学习了加法之后，谁能为老师算一下3+3+3+3等于多少呢？有没有一种更加简便的方法计算这一题目呢？”。（2）话题二：教师可通过组织学生进行比赛的方式培养学生的计算能力，例如，可设置“消灭害虫”比赛，通过组织比赛的方式，与学生展开对话。（3）话题三：教师可通过提问的方式，要求学生对本节课的知识进行总结，进一步提高学生对知识的掌握深度。

3.教学过程设计。引出本节课的教学内容后，教师可通过提问的方式，为学生简要的讲解相关知识。讲解完成后，可组织学生开展“消灭害虫”比赛，使学生能够灵活的运用知识计算数学题。教学过程设计方法如下：（1）分组：由教师将学生分为不同的小组，每组4-5人。小组成员需相互合作参与比赛，将害虫消灭。（2）宣布规则：由教师制作“害虫卡”，每个卡片上设计一道四则运算题，正确计算出一道题，即代表消灭了一个害虫。累积消灭害虫量最多的小組，即为优胜小组。（3）组织比赛：由教师拿着“害虫卡”，为学生读题，首先计算出答案的小组，可举手回答，若正确，即可得到1分。（4）比赛总结：由教师计算总分，选出消灭害虫量最多的小组，对其进行表扬。需注意的是，整个教学过程中，教师必须以平等的态度对待学生，进一步提高其参与课堂的兴趣。

综上所述，将对话教学理论应用到小学数学教学设计中，对教学方案合理性及科学性的提升，具有重要价值。各小学数学教师可以以该理念为基础，提前设计教学目标及对话话题，确定教学方向与教学脉络。根据设计方案组织教学，培养学生的独立思考能力与团队合作能力。在此基础上，通过教学评价，对学生的学习效果加以评估，促使其发现缺陷、弥补缺陷，使之数学学习水平能够得到持续性的提升。

参考文献：

[1]沈红亮.小学语文对话教学有效实施策略探究——以《观潮》对话教学实施策略为例[J].福建教育学院学报，2017，18（05）：135-137.

[2]李红梅.浅谈如何在小学数学教学中培养学生数学学习的兴趣[J].现代阅读（教育版），2013（04）：207-208.