高校会计专业的人才培养和课程建设

姜妍 长春金融高等专科学校

随着社会文明的进步，经济的发展，我国高等院校会计专业存在的一些问题日益突显，诸如对教育的理解执行不全面，会计人才培养目标不明确，课程建设不成熟等。据初步统计，2017年全国普通高校会计专业的毕业生达92万人次。这样庞大的一批人员步入社会寻找工作无疑要接受各个企事业单位的岗位筛选。许多用人单位表示除了扎实的专业基本功外，更为看重会计专业毕业生的责任意识和积极态度及解决实际问题的能力。如何培养适应市场需求的高层次会计人才以及建设科学完善的会计专业课程体系已经迫在眉睫。

一、高等教育会计专业的几个重要组成

(一)高等教育的接受者——学生

1.每个人是独立的个体，世界上不存在完全相同的两个人。学生亦如此，由于每位学生在生活和学习的过程中，不断地受身边的人群、事件、物品、环境的影响，经历从感观认识到理性思考的过程，最后可能将这种影响或行动付诸实践，指导自已的行为习惯，各种积极或消极的影响使自身得以改变。我们的教育就要因材施教，使学生主动积极性得以提高，从而达到良好的教学目标。

2.目前许多大学生刚刚迈入成年阶段，有非常明显的独立意识，但受自身的知识积累及生活阅历所限制，往往缺乏充足的独立判断和思考能力，我们要正视大学生这一阶段的规律，以良好的教育方式和手段开启他们的心灵殿堂。首先，要改变以前应试教学中的“填鸭式”教学模式，应提升学生的独立主体地位和自主的权利；其次，大学生有了相当的普遍知识的积累，大学阶段主要以专业的知识学习储备为主导，为人生的下一阶段——社会服务的工作实践做准备。因此，在引导他们自主学习的基础上，要更加强调学生的自我管理和实践性学习。最为关键的一点是，大学生即将进入社会，作为校园学习的最后一站应重视学生心理过渡，使他们不仅仅局限于眼前的方寸校园，应更多的参与社会实践，使视野和思维更加宽广。

(二)高等教育的发布者——教师

1.大学教师首要任务是完成教学任务，即将专业知识传授给学生。如前面所述，这种传授的过程应该讲究方法，要充分引导学生自主学习，这样他们才能够在今后的工作中持续关注并掌握专业及其他的知识更新。大学教师在授课之余还要根据自已的研究方向进行深入探索。我们常说老师要传授一滴水要先储备一桶水。专业知识的传授引导，需要教师在这一专业甚至相关领域做到知识储备的充足完善、游刃有余。大学教师还要重视自身的道德修为。一些在学术研究中弄虚作假，在工作学习中偷积取巧的行为是必须摒弃的。言传才能身教，一朝为人师表就要为学生树立榜样。

2.教师的语言表达尤其重要。教师在课堂讲授过程中要运用语言进行点拨，教师在课堂讲解过程中要作到：

第一、声音响亮，许多大学都是合班授课，空间范围较大，这时可要求学校配备扩音器等相应的辅助教学设施；有仰有扬，突出重点词句，大学每节课相对时间较长，这样不易使学生产生听觉疲劳；精神饱满、富有感染力，调动学生保持最佳听课状态。

第二、用词在生动形象的基础上尽量准确、严谨；讲授过程简明、清晰、完整，要穿插适当的提问和学生讨论。

第三、配合适当的姿态和板书。当教师要强调某一重要的概念、定义、公式等时，配合一定的手势等肢体语言以及在黑板上写下醒目的板书会加强感观刺激，使学生形成更加深刻的印象。

(三)教学课堂

课堂教学是师生教学相长的重要形式，课堂的教学效果受到诸多因素的限制：

1.师生的自身素质：学生的学习兴趣高低、学习规划是否合理、班级职位状况、职业取向等；教师的教学经验多寡、业务能力高低、自信心程度、课程准备是否充分、性格特征、未来规划等；师生的课堂即时心境、身体状况、外界干扰等；学校、班级人文风尚、师生关系等许多因素会直接影响课堂教学效果。

2.环境因素：天气、星期、晨夕、室内的光线、设施布置、卫生状况等也会对教学造成一定影响。

3.技术手段：教学技巧如循序渐进、互动研讨、启发引导、情景设定等；教学手段如语言、姿势、板书、影片、PPT课件、网络媒体等。授课过程要选择恰当的教学技术手段。

二、会计课程的定位目标

当前有一些观念从实用主义出发，认为会计专业教育只要教会学生会计专业知识和技能即可，毕业后作为一名财务人员能够为企业记帐、算帐、报帐就达到了教学目的。这是一个片面的认识，实际上高校的会计课程目标应不仅仅定位于具备专业知识，还需要拥有更高层次的能力和素养。

第一、具备专业知识指能够迅速地理解并掌握会计的新知识，运用所学去分析指导企业的实际会计问题。遇到新的经济业务时能够举一反三，活学活用所学的会计知识，达到理论指导实践的目的。

第二、经济基础决定上层建筑，会计作为一项财务管理工作必然要不断适应经济的发展。会计知识更新快，一些会计制度、准则、方法会发生变更，终身学习是会计的一项重要能力。另外，会计是一项综合性很强的工作。从一个企业来看，财务数据来源于企业的各个环节和部门，财务人员需要与其他岗位人员作好衔接。从外部来看，企业作为社会的一部分，与许多外部单位有关联，例如供应商、客户、银行、税务局、财政局等，财务人员需要与之沟通。一个优秀的财务人员不仅仅是简单的记帐、算帐，还要有严密的思维、果断的决策、良好的协调等能力。

第三、品格素养要求会计人员具备职业操守，遵循会计道德规范，自觉地抵制财经犯罪。会计职业由于其与经济的密切关联，一些财务人员监守自盗或者违反财经法规的事件时有发生。会计人员要培养正确的人生观、积极豁达的生活态度、常怀感恩之心，这样才能保证运用所学会计知识服务企业、造福社会。

三、改革会计专业的教学方法

第一、由传统的教师讲授向学生自主学习转变。传统的老师讲，学生听的教学模式难以发挥学生的主观能动性。授之以鱼不如授之以渔，在课堂中以学生为主体，使他们在教师的启发、引导下自觉收获知识。只有教会学生学习的方法，才能更加促成学生自主学习的能力。

第二、由课堂讲授为主向手工实操、校企合作教学转变。会计这一专业知识只有实际应用于财务工作才能达到真正检验。以往课堂讲授为主使得学生不能确切领会会计流程，大学毕业后由于理论与实际的差距而不能独立胜任会计工作。要增加实训教学环节，利用会计工作实训基地或校企合作平台让学生更多参与会计实操，提高综合素质。

第三、由书面测试的考核评价方式向重视学生综合技能及用所学专业知识解决实际会计工作问题转变。这样一方面防止高分低能的会计专业学生产生，另一方面引导学生努力实践，开拓进取。

第四、重视培养学生的科研能力、探索精神。会计实践建立在会计理论基础之上，并且会计理论知识具有相当的广度和深度。一部分学生思维敏捷，热爱探索，教师应鼓励他们深入钻研，亦可加入到教师的科研工作中，提高学生的会计理论知识，为今后更高层次的学习探索和实践打下良好基础。

四、建设会计专业课程

会计专业课程建设即要利用好各个教育平台资源，将会计课程建设成为特色鲜明、有良好教学效果的专业课程。

(一)打造会计精品课是会计专业课程建设的一项成果

会计精品课程建设应该达到：第一、集教授知识、培养能力、素质提升为一体，引导学生深入思考；第二、涵盖面广，不仅有专业基础知识，还要渗透相关前沿知识领域；第三、效果突出、辐射广范。会计精品课程体系应涉及学习教材、PPT课件、网络课程、习题资料库、考试题库、教学管理、探讨交流、线上答疑、作业发面与反馈、论文成果等。

(二)网络教学平台建设是专业课程建设的另一成果

目前，一大批优秀的会计专业慕课、微课、精品课已经制作完成。课程中的每一章节都凝聚着录制教师的辛勤汗水。教师要对讲授内容反复推敲、设计最佳角本。录制的课程内容凝练、生动、引领性强。这样的优秀课程展示应该不仅仅局限于小范围，应利用网络向其他需要相关课程的教师学生进行资源共享。

网络教学平台的资源包括共享的课程视频，还有相关的课件、教案、习题库、图书等；平台的管理包括管理系统、作业系统、测试系统、师生互动、评价反馈等。

(三)建立合理完善的会计专业教学质量评价体系，是维护会计课程质量的保障

应邀请专业人士和学生对教授的课程质量进行打分评定。从授课内容完善性、授课方式科学性、答疑环节及时性、实践操作完成性等诸多方面对课程进行质量评定。在此过程中应重视剔除个别偏颇数据，使综合数据达到真实准确，较好的反映课程质量。