以“活力篮球”成就靓丽与精彩

■ 高 萍

篮球运动的意义已不再限于体育和游戏的范畴，而被越来越多地赋予社会文化的意义。篮球运动中蕴含的群体与个体、交往与沟通、竞争与合作、应变与创新等诸多现代社会的因素，充分表现着现代人超越自我、张扬个性和对身心全面发展的文化追求。临川四小恪守“为了每个人的靓丽与精彩”的办学理念，结合学校的实际情况，确定了“活力篮球”为学校的特色活动课程。

一、“活力篮球”的课程目标

从学生层面上看，篮球运动是人格精神塑造的文化熏陶过程，通过这一运动能很好地促进学校办学理念和育人目标开花结果，很好地实现师生每天“做最好的自己”美好目标，很好地为人的终身发展奠定坚实而又美好的基础。

从教师层面上看，通过篮球运动，塑造阳光、健康的老师形象；通过篮球元素与各学科的完美整合，转变教师教育观念，提升教师课程创新的能力，在实践中与学生共成长。

从学校层面上看，营造“篮球文化”氛围，全力推进“活力篮球”课程的实施；总结开展课程的相关经验，形成完整的课程框架体系，提升学校品质。

我们还根据学校现状分析，同时又结合学校的自信教育办学思想，低、中、高三个年级段确定了三层实施理念，并以此构建篮球的整体课程框架，本课程针对一至六年级三个年龄段的学生进行实施。

二、“活力篮球”的课程内容

根据课程建设要求，结合学校“信息化、个性化、国际化、校本化”的学校发展目标，根据学校发展规划和自身特点，在学校原有课程建设的基础上，通过优化重组、创新开发，构建课程新体系。

依托学校课程设置，我们确定了“活力篮球”的课程内容。（见表1）

三、“活力篮球”的课程实施

首先，学校加强校园“篮球文化”的创设，充分利用好校内一草一木一石、主体墙壁、走廊楼道等设施，精心布置美化校园，使校园里处处有篮球的影子。

表1 临川区第四小学“活力篮球”课程内容

其次，举办与篮球有关的一系列活动：自创篮球手抄报、我是小小解说员、我与篮球交朋友、我与我喜欢的篮球明星……

接着，确保课程时间。第一，确保学生在校运动时间：每周一节体育课，学习有关篮球的知识及运动技能；每周一节“阳光体艺”课练习；每学期1—2节篮球运动与其它学科的整合课程。第二，确保学生在家练习时间，一、二年级每天不少于20分钟；三、四年级每天不少于30分钟；五、六年级每天不少于40分钟。

最后，根据特色学校建设的需要，结合学校发展目标和学生培养目标，学校组织相关教师，自主开发具有特色的校本课程。点面结合，既突出重点、加强知识拓展类选修课程建设，又兼顾技能类、兴趣特长类和社会实践类课程的开发。

各科老师精心整合，针对各年级学生特点确定本年级主题。确定主题后，选好适合与篮球整合的科目与内容，精心备课，进行课堂教学。在语文学科的教学中，1—6年级各备课组精心挑选适合与篮球整合的内容，集体备课、上示范课，让孩子们在迁移中升华情感、历练思维、独特的体验，提升习作能力；在数学学科的教学中，每个备课组完成1—2节篮球与数学整合的课程教学，让孩子们感受数学知识在篮球运动中的完美运用；在英语学科的教学中，让孩子们尽情地展现自我，用英语介绍自己了解的篮球知识、篮球明星等；在其他学科的教学中，融合篮球知识，渗透篮球知识。

四、“活力篮球”的课程评价

为了检查课程的目标、编订和实施是否实现了教育目的，实现的程度如何，以判定课程设计的效果，我们作出评价课程的决策。

第一，规划评价。以激发学生对篮球的兴趣、与篮球交朋友为目的，以年级或班级为单位，自行设计、规划档案，档案内容呈现三个有：有计划；有记录，其中可包括日期、内容等项目；有读书成果，可以画篮球、做与篮球知识有关的手抄报、当篮球解说员等。

第二，日常评价。成立班级篮球会、建立篮球组织机构，辅助班主任检查记录学生每天练习情况，每周五开好总结会。

第三，专项评价。结合评比活动掌握学生、班级读书情况，表彰班级“优秀篮球班”“优秀篮球运动员”“优秀手抄报”“最佳解说员”“篮球之星”等，利用校刊、班刊等平台，组织学生积极参与。

第四，阶段评价。每学期收集一次个人、班级、家庭中优秀过程性材料，分类整理，形成校本教材。