校外教育中如何激发学生体育兴趣

摘 要：笔者认为培养体育兴趣，提高综合素质是孩子愿意参加校外兴趣培训的最主要激活动机，认知内驱力是学员坚持参加培训的最主要持续动机。因此，我们必须开展好校外体育培训，更好地满足青少年学生的需求，要坚持以激发体育兴趣为主，重视和优化培训活动课程体系建设；要重视与孩子的交往合作，情感态度，建立和谐的师生关系；要加强对学员的鼓励与学习评价，提高他们学习的主动性与积极性。

关键词：体育兴趣；校外教育；学习动机；激发

体育兴趣指个人在运动实践中力求认识、探索体育中某些事物的心理倾向，它标志着一个人参加某种活动的积极性，是个体的主观能动性的一种体现。体育兴趣根据兴趣的倾向性分类，可以分为直接兴趣和间接兴趣。所谓直接兴趣，是指活动本身引起的兴趣。所谓间接兴趣，是指由活动目的、任务、结果引起的兴趣。直接兴趣和间接兴趣是密切联系，相互转化的。学生在学习体育时如果缺乏直接兴趣，会对活动感到枯燥无味；如果缺乏间接兴趣，又会丧失学习的毅力，所以，直接兴趣与间接兴趣的有机结合或交替进行，是激发学生主动积极地参与体育活动的重要条件。

一、发挥专业特点和优势，激发学生学习动机，调动其学习的积极性与主动性

学习动机是推动学生学习的一种内在动力，是激励学生从事学习活动的主观动因。正如高尔基所说：“在生活中，没有任何东西比人的行动动机更重要，更珍奇的了。”据笔者调查了解，有超过90%的学生其实是非常愿意参加体育运动的，普遍认为体育又轻松、好玩，而且还能锻炼身体。因此，体育教师应该首先抓住青少年学生好动、活泼的性格，充分利用好体育项目观赏性强、娱乐性突出的特点，容易激发学生直接体育兴趣。并在此基础上树立学生正确的学习动机，使他们认识到：每个人都必须要具备健康的身体和良好的心理品质，才能适应未来社会的需要，体育必将成为人们日常生活的重要内容和评价生活质量的重要指标。只有学生把参加体育运动锻炼作为一种内在的需求，才能充分调动他们上好课的主动性与积极性。否则，教师的一切努力都不能达到预期的教学效果。

二、尊重学生，建立和谐的师生关系

作为一个教师，对工作要有赤诚的敬业精神，对学生要有诚实的热爱之心。苏霍姆林斯基说过：“教育技巧的全部就在如何爱护教育的对象。”只有真诚的爱，才能获得学生的心，获得学生的信任，说话才有号召力和吸引力。要在思想上、学习上、生活上以极大的热情关心学生，把学生当作与自己平等地位來对待，尊敬他们的人格、意愿和情感。态度要诚恳、和蔼、平易近人，使学生觉得教师没有“架子”，把你当作良师好友，喜欢接近你，乐于与你交往，对你所传授的知识和技能自然产生兴趣，主动接受你的教育和知识。因此，体育教师必须了解学生心理，尊重与关心学生，在教学过程中同学生一起解决问题，建立新型的、和谐的师生关系。

三、正确选择合理的教材，是激发学生体育兴趣的关键

（一）处理好教材的目的、任务、要求与学生学习动机和兴趣的关系。在体育教学中，明确选用的教材的目的是为了增强体质，增进健康，促进学生的全面发展，而不是为了培养“运动员”，追求技术的完美。在安排教材时动作的把握，要求不要过高，过细，只要作为一种有效的手段达到锻炼身体的目的即可。这样，使学生明确体育教材本身正是从他们的利益处出发，与其身心发展密切相关，容易培养和激发学生的内在动机，使学生自觉自愿地，持续地为自己的健康而从事体育活动。

（二）注意教材内容的选择及要求，符合学生的心里和生理需要。在教材内容的选择上，我始终认为“合适的才是最好的”，只有从学生的年龄及心理特点出发，科学、合理安排教材内容，才能激发学生潜在的内动力。因此，体育教材内容的选择，如果难度过大、要求过高，超出学生现有的运动水平和身体技能水平，学生易产生畏难，厌学的情绪。故体育教材的结构上应减少技术难度，选择大多数学生通过一定努力能学会的，有符合人体解剖学和运动生物学特征的教材，也就是说要有科学性。以便学生掌握和提高技能水平，这对激发学生对体育的兴趣有积极作用。

（三）注意教材内容的趣味性。青少年学生精力旺盛，好玩，好胜，好动是他们的天性，具有游戏化的活动更能激发他们的活动动机。为使学生获得心理和生理上的新刺激，满足新的需要，不断提高运动欲望，采用竞争化的教材来满足学生在体育比赛中取胜的欲望。而体育运动本身的特点就是要让学生进行身体练习，因此教师应利用各种体育运动方式，进行各种练习，把学生潜在的学习需要充分调动起来，开展各种趣味性、竞争性的游戏和比赛。

四、帮助学生确定适宜的学习目标，让每个孩子感受到成功的喜悦

适宜的学习目标具有导向、激励和评价功能，帮助学生确立适合自己实际水平的学习目标，是具有重要意义的。如果学习目标制定太高，学生无论做出什么样的努力都无法实现目标，屡受屡折，就会丧失学习信心。但如果目标制定太低，学生轻而易举达到目标，就会对下一个目标失去兴趣。因此，确定目标应当兼顾到学生的现有水平和潜在能力两个方面，要有利于激发学生内驱力，使之发挥最大潜能。目标的完成也可分多步完成，激发他们的学习信心。例如：学生进行1分钟跳绳练习，对身体素质好的学生，教师可以要求尽可能提高动作的难度和数量；而对于完成比较吃力的学生，则可以降低难度和控制数量，让他们跳一跳摸得着，同时也能体验到进步和成功的欢乐，不断提高完成目标的积极性和坚持性。

五、结语

总之，校外培训中如何激发学生兴趣，是体育培训教学工作的关键。只有通过不断优化教材内容，激发学生学习动机，教学过程中根据学生个体差异，确立不同的学习目标，因材施教，才能充分调动学生的主观能动性，更有利于培养和激发学生的体育动机和兴趣。

参考文献

[1] 运动心理学[M].人民体育出版社，1991.

[2] 朱训展.提升体育教学质量的有效手段[J].中国学校体育，2008.

作者简介：陈学兵（1973.09- ），男，四川仁寿人，本科，小学体育高级教师，研究方向：校外教育。