基于医学类理工科工程制图课程教学改革

张改改 王妍

摘 要：工程制图课程作为医学类高校理工科学生的必修课，面临着课时量被压缩、专业相关度低等问题，需要针对专业情况进行教学改革。适当删减教学内容，融入计算机绘图（CAD），依托于医疗器械的机械结构，进行实地实践，全面推动线上教学平台，提供充足的教学资源，培养高素质，强技能的应用型人才。

关键词：工程制图；教学改革；医疗器械；项目式教学

在科学技术飞速发展，科技成果日新月异的今天，无论是身边鳞次栉比的高楼大厦，还是道路上穿行的车水马龙，小到各类电子产品，家用电器，医疗器械，大到机械加工，化工纺织，航空航天等，每一个行业的发展都离不开工程图样，它被比喻为工程世界共同的技术语言。

一、医学类理工科工程制图的现状

（一）学时少，内容多

根据国家新课标的要求及社会对人才的需求，全国各大高校对培养计划进行不断更新和调整，不断开设新课程，缩减了大量基础类课程的学时，非机类工科专业的工程制图课程也不例外。然而综合国内现有的工程制图教材来看，课程内容多，涵盖信息量大，从国标的一些基本要求开始，到绘图的基本知识；投影法与三视图的形成；点、线、面的投影及线上取点、面上取線；立体的投影（基本体、切割体）；组合体的画法与标注；常用表达方法（六面视图、斜视图、剖视图、断面图）；标准件与常用件；零件图；装配图；AutoCAD绘图基础等内容，知识点繁杂，且各知识点之间相互关联、层层渗透。

（二）教学内容与医学结合少

目前多数高校工程制图课程教学内容中并不体现专业特色，且工程制图课程覆盖非机类本科专业，但是大部分教学内容以教材为载体，在内容上对不同专业几乎不作区别，因此，除了绘图的基本理论知识，不同专业对课程内容的设置应有所区别。可以根据专业需要，在具体教学过程中联系实际应用进行教学，在突出学生专业特色的同时，更好地服务于医学类理工科学生，增加其专业技能。

（三）教学方法和教学手段陈旧，不适应现代化

现如今，我们大部分的教学方法仍旧较为传统，一般情况下采取“满堂灌”的教学模式，学生获取知识较为被动，理解慢，思考少，课堂容易分神，且教学手段单一，对照PPT宣讲或者单纯的板书讲解，教具陈旧，没有与医疗器械类企业或医院设备科的实践与实地考察，教学内容和实际生产相脱离。

二、教学改革

（一）教学体系的改革

随着国民经济的发展国家对应用型人才的培养需求日趋明显。我们要在新理念的指导下制定全面、规范的课程教学体系。对于医学类院校的理工科学生，就业方向主要锁定医疗器械类企业及各大医疗机构的设备科、检验科、影像科、康复科等，应将工程制图课程向医疗器械方向倾斜。融入计算机绘图（CAD），注重医疗器械实地实践，全面推动线上教学平台，提供充足的教学资源。形成一个注重医学仪器类的实践教学、融入现代化教学的全新理念、手工绘图与计算机绘图相结合的全新课程教学体系。

理论课程要重点强调画法几何与绘图的基本知识，同时加强对CAD计算机绘图的讲解，融入医疗器械结构的相关知识，把握好学科的交叉点，充分利用模型教具帮助学生理解机件的结构及投影的基本知识，激发学生的学习兴趣。针对少学时的问题，可充实线上资源，缩短授课时间。

（二）教学内容的改革

在较少的理论课时内只能根据专业的需求删减不必要的教学内容。理论课教学可与线上课程紧密结合，部分内容可以在理论课上罗列提纲，详细具体的说明课在线上资源库中查看，比如国标的一些要求，基本偏差代号与标准公差等级等查表类的内容。在线上平台给出预习索引与巩固练习指导，使学生充分利用课下时间学习相关理论知识，温故知新，学以致用。融入CAD绘图，提高计算机绘图的教学地位，从二维图形的绘制到三维实体的创建，引导学生熟练掌握CAD绘图技巧，培养学生掌握手工草图、仪器绘图和计算机绘图相结合的绘图能力，适应现代化的教学理念，培养新时期高技能人才。

为提高人才培养质量，增强学生就业创业能力，可增补实践教学环节，提高学生动手绘图能力。工程制图是实践性很强的课程，实践教学可以检验学生对知识的掌握情况，深化学生对理论知识的理解。打破传统的实验课模式，根据图样或模型进行零件图的绘制，改为项目式实验教学。

（三）教学方法和教学手段的改革

目前，各高校常用的工程制图教学手段包括板书与多媒体相结合，但该课程主要培养学生的空间想象能力，因此可结合大量的模型教具、视频动画等来展现一些复杂的机件结构。利用网络资源，构建适合本校专业特色的网络教育资源共享和学习支持服务平台，给学生提供开放交互式的学习环境。可将本课程的PPT、教学大纲、教案、医学仪器结构模型的图片和视频、微课、习题及解答、实验指导书等内容展示在线上平台，使学生能随时上网查阅，还在线布置作业、随堂测验。同时与学生进行在线交流，使教学资源得到合理配置，提高教学效率和教学效果。

基于医学类理工科工程制图课程的教学改革是一个循序渐进的过程。在教学过程中应根据培养目标与教学大纲，结合医学专业特点，在有限课时内合理优化课程内容，达到预期的授课效果。在此基础上，采用问题启发式与个性化相结合的教学方法，结合各种教学手段，充分利用线上教学资源，保质保量的完成教学任务，培养高素质、高技能的创新型人才。

参考文献

[1] 朱丹.基于模块化的非机类工程制图教学改革研究与实践[N].韶关学院报，2016-8-37（08）.

[2] 程立艳.浅谈非机类专业工程制图教学现状与改革[J].发现.综合，2016，17（05）：142-144.

[3] 李勇.工程制图课程改革研究进展[J].新疆农机化，2014 （10）：37-41.

作者简介：张改改（1991.05- ），女，河南开封人，学士，助教，机械设计及其自动化，研究方向：机械自动化方向的研究。