高中化学教学的生活化策略

摘 要：随着新课改的不断深入发展，对于高中化学方面的教学程度要求也更加严格。为了让学生更好地了解化学，学习化学的相关知识，并将其理论知识付诸于实践，广泛的应用于生活中，将生活中的一些现象与高中生所学到的化学知识联系起来，最终培养学生独立自主的学习能力，文章在化学生活这一问题上谈一些粗浅的建议。

关键词：高中化学；生活化

一、高中化学教学生活化的意义所在

应新课改的要求，高中的教学模式有了很大的改变。目的是使学生成为教学活动的主体，充分激发学生的热情，让学生能够将知识实践化，运用到实际生活中，提高将知识融会贯通的能力。课程教育改革考虑到学生的未来发展，更加注重知识与生活的衔接，通过学习一定的基础知识，让学生能够独立地去解决一些生活中的问题。同时，课改要求教师自己也要有一定的生活体验和授课经验，努力调动学生对知识学习的积极性，营造良好学习氛围。相比老的教学方式，生活化的教学更形象生动，直击人心，能够给学生留下深刻的印象，让其更好地学习化学知识，有效地激发学生的热情，使学生自主并自觉完成化学学习任务。从而提高高中整体教师的化学教学水平，推动化学教学生活化的不断发展。

二、高中化学生活化的具体策略

（一）在课堂上引入生活化实例。课堂上教师的首要任务就是为学生创造一个轻松有趣的学习氛围。高中化学课程学习内容相对固定，以传统方式为学生讲解课本知识难免枯燥乏味，但是将生活中的实例引入到课堂能够使原本单调的理论知识变得生动起来，学生学习起来会更加有趣。将生活中的一些现象与理论知识相结合，学生更容易接受，也能够让学生更深入理解理论知识，让学生明白知识的学习不单单只是为了“应试”，还能服务生活。例如，废水如何利用？又如蚊虫叮咬后，利用酸碱中和反应，用牙膏涂抹可以减轻痒痛。生活化实例调动了积极的课堂氛围，拉近教师与学生的距离，让学生能够全身心投入到化学的学习中去。

（二）在教学设计的过程中体现生活化。课堂效率的高低很大程度取决于教学设计。教师在设计教学内容的时候要理论知识与教学方案关联在一起。新颖有特色的教学方案能够使学生更快地融入课堂，找到知识的切入点，从而加深对知识的掌握。为了改善学生为学习而学习的局面，教师必须在一定程度上对自己的教学设计有所突破。教师的课程内容设计应向实际生活贴近，并以此考查学生的逻辑思维、动手操作能力，从而更为客观地检查学生对于化学知识的掌握。例如，氧化还原一课，教师让学生自主查找洁厕灵和84消毒液的主要成分，即盐酸和次氯酸钠，学生通过所学的知识去分析其消毒能力，以此作为氧化还原反应的实验品，比真正的实验材料更接近生活，有利于学生理解和学习相关的知识点，培养学生的生活应用能力。教学的生活化设计，能够使学生体会到化学这一课程所独有的乐趣与意义，感受化学与生活的密切联系，通过学习化学知识更加热爱生活，还可以学习到一些基本的生活常识与技能。

（三）在实验教学中体现生活化。高中生对于形象生动的东西更容易接受，而由于化学知识的复杂抽象，学生接受起来相对较难，知识的晦涩难懂容易让学生对化学失去兴趣，难以达到师生在化学课上的共鸣，甚至出现化学课上的“冷场”。这就要求教师及时设计动手操作的实验课程，让学生亲自动手感受化学实验过程中的神奇，从而树立学生对化学的新认识。有些化学实验危险性较高，教师也可借助现代科技发展的成果，利用新媒体设计化学实验的演变过程。例如在铁和浓硫酸发生化学反应的时候，浓硫酸的腐蚀性极强，在学生操作过程中存在極大的危险，这时教师就可以设计实验操作的视频来引导学生学习相关知识。又或是实验室制取氢气同样适用。这一过程的设计可以让多个同学共同完成。这样既可以清楚所学的内容，同时也有效避免了因操作不当带来的危险性。学生通过实验操作，增强了动手实践能力，强化了独立思考能力和自主学习能力。引导学生在实验过程中发现、解决问题，将理论知识与实验操作联系起来，提高学生学习效率。

（四）在作业的布置上联系生活。高中化学与生活息息相关，为了能让学生更好的学习化学知识，教师不仅在课堂上要联系生活，在作业的布置上也要更加注重与生活的联系。这不仅可以提高学生学习化学的能力，增强其对化学的兴趣，而且也可以帮助学生在生活中更好的运用化学知识去解决生活中的实际问题。教师在布置作业时应注重尽可能的把作业与学生的课外生活联系起来，加强学生的生活体验，从而达到对知识的熟练掌握，激发学生对化学的热爱。例如可以让学生培育一种植物，通过放入含有不同化学元素如氮、锰、磷、钾等肥料，去观察植物的长势。教师将作业生活化，引导学生探究生活中的化学问题，使学生在思考中感受知识的奇妙，同时多引导学生自己在家也可以做一些简单的化学操作，积极鼓励学生了解课堂以外的知识，展开有针对性的教学工作。

三、结语

伴随着经济社会的快速发展，人们更加注重教育工作的发展，高中的传统化学教学模式已经难以适应科技时代发展的要求，教师应坚持以学生为主体，积极建设有趣的生活化教学模式，在其实践性教学活动中不断地进行创新发展，构建有自己特色的高效率教学模式。这样才能更好地培养学生自主学习能力，激发学生对化学学习的兴趣。教学的生活化策略，需要教师能够从自己的生活中总结实质性经验，并 在课堂上将知识与生活紧密联系引导学生去思考，同时使得教育教学知识得到一定水平的提高，使教育教学模式更好地适应新课改的要求，从而促进国家教育事业的繁荣发展。至此，生活化教学策略的开展就是把学生所学的理论知识与实际生活相联系，建设学生感兴趣的生活化课堂，让学生在现实生活中学习化学知识，进一步引导学生学会感受生活中的美好化学。更好地体验化学从生活中来并服务于生活的神奇奥秘！

参考文献

[1] 刘玉兰.高中化学教学中生活化的应用探究[J].教育界（基础教育研究），2014（11）：161.

[2] 胡立佳.高中化学生活化教学策略研究[J].学周刊，2014（24）：32.

作者简介：王文珍（1990.05- ），女，山西朔州人，怀仁市第一中学，中教二级。