“冷凝法”在高职高专英语听力教学的应用研究

摘 要：当今社会越来越多的中国人认识到英语听力的重要性。教师也在不断改善自己的教学方式。“冷凝法”是网络上出现的一种自主学习方式。文章旨在研究如何将此种方法应用在高职高专大学英语听力教学中，构建学生的听力能力。

关键词：英语听力；教学方法；冷凝法

随着全球化进程，中国改革开放，越来越多的中国人认识到英语的重要性。这种重视从最初的文本学习逐渐转移到实际应用方面。面对这种需求，英语教学一直都在探索，改革和实践。如何培养学生实际应用英语的能力是英语教师面临的巨大难题，听力是实际应用中不可忽视的重要环节。但是多年来，基于听力資源的匮乏，学生基础薄弱，听力设备的缺乏与落后，听力教学一直是教师不愿碰的硬骨头。随着网络的普及，听力设备的不断更新，听力教学在英语课堂的比重也逐渐增加。此时，传统的教学模式已不合时宜，既不足以调动学生的学习积极性，也不能构建学生的听力能力。

传统的听力教学模式是以等级考试为目标，以讲解法为主。教师放音，学生做题。听力结束后，教师评讲。但这并不是真正的听力能力构建，反而学生通过做题培养出了做题技巧，忽略了能力的构建。课堂听力教学依托听力材料，需遵循认知规律，才能真正构建学生的听力能力。“冷凝法”是网络上出现的一种自主学习方式。它将听力训练分为四个步骤：初听，细听，冷却和回暖。所谓“冷却”即是指在听完一段英语听力材料后，将听力中所遇到的阻碍，即语言知识点或不熟习语块在大脑里进行冷却消化；而“回暖”则是指再待1至2个星期后进行回顾，以达到消化和巩固的目的。这种方法遵循德国心理学家艾宾浩斯（H.Ebbinghaus）的遗忘曲线和克拉申二语习得理论，符合认知规律。“冷凝法”应用在高职高专的听力教学中亦可分四步。

第一步，初听。与以往做题不同，初听旨在听懂听力材料的大意。学生可以记录和总结自己听不出的地方。教师具体播放次数根据学生的能力判断。学生在此环节会表现出参差不齐的听力水平。对于听力能力不足的学生容易产生焦虑情绪，教师应该及时安抚和鼓励，有意识地采用启发和激励等方式，抑制消极情绪。如果有生词可以先行展示给学生，让学生有听前准备。

第二步，细听。细听是教学的关键步骤，既要体现知识点的输入，听力能力的培养，又要融合多种教学模式，引发学生的学习兴趣，避免疲劳。细听如同阅读中的精读，将每个学生听不懂的语块反复播放2-3次。如若2-3次后，学生仍然没有理解，那说明这个语言点并没有触发学生的语言记忆。那么听力材料的文本就有必要向学生明确，教师可以采用传统的讲授法讲解难点的语意，语用和语音，也可以采用小组任务型教学法，即每个小组分得一段听力材料，进行难点的分析，课堂展示，最后教师评价总结。在学生了解文本后，再次播放听力材料，力求学生能听懂材料的内容。此环节应该做到“看听分开”。

另外，教师还可以在此环节融入“读”与“译”，多方位的让学生熟悉材料。影子跟读训练法可以有效地培养学生的注意力和记忆力，引导学生纠正自己的语音语调，对提高学生英语听力起着极为重要的作用。学生听不懂除了对语块不熟悉以外，还有语音上的误读。教师可以采用全班影子跟读法，也可以采用一人一句或一段的方式，提高学生的学习趣味性，调动课堂氛围，缓解听力的枯燥和焦虑。口译也是培养学生迅速转换汉英两种语言能力的一种方式。但是基于高职高专学生的英语水平，听力口译可以采用边看文本边听边译的方式。通过汉语的输出，促进学生对语块知识的掌握，教师也可通过学生汉语输出质量评估学生是否真正理解听力材料。

第三步及第四步，冷却与回暖。高职高专的大学英语课程大约为每周2节或4节，七天的间隔期符合遗忘规律。课前回顾可以以听力为载体，根据以往听力材料的细节提问，以唤起和加深学生对语块的记忆，提升对英语的信心度，构建听力能力。教师还可以对听力材料再次冷却，再经过一段时间再次回暖。几次循环以后，原本不熟悉的语块自然而然就能熟记于心。但是教师切莫冷却过长，使学生遗忘语块，这样原本建立起来的听力技能会再次丧失。

“冷凝法”的应用应该注意听力材料不宜选择过难，否则学生容易产生消极情绪，抵触和放弃训练。教师可选择大学英语教材内容，等级考试等听力资料，也可根据学生的英语水平和兴趣爱好选择视频材料。视频材料的初听要以无字幕视频导入，通过图像启发引导学生猜测内容，否则学生容易摒弃听力本身，只关注字幕和内容输入。另外，冷凝法是一个循环的教学过程，教师必须坚定地坚持每课必听的原则，坚持多种教学模式，输出与输入合并，满足学生互动需求，保持学生学习的兴趣与参与性。

以“冷凝法”为教学步骤，结合多种教学模式，从听，说，译几个方面共同构建学生的英语听力技能，引导学生密切地参与到课堂中，主动地对听力材料的信息进行听取、掌握、整合和记忆。同时，学生也可以使用自主学习的模式，按照教师所给出的课堂流程，自行地选择听力材料进行训练。总而言之，“冷凝法”是一种适合在高职高专课堂开展的英语听力教学模式，它的应用将有助于高职高专学生的听力技能的培养。

作者简介：何琦（1981- ），女，四川乐山人，乐山职业技术学院基础公共课程部，副教授，硕士，研究方向：英语教育。