小学音乐高效课堂的构建研究

吕志元

摘要：近年来随着新课改的不断深入和对学生综合素养的关注，学生特长培养也越来越为学校及家长所重视。并开始从小学就关注学生艺术特长的培养和挖掘，包括不少学生参加的特长培训班，如音乐、美术、主持及体育、表演等等。音乐教学也不断受到重视，本文分析了目前小学音乐课堂教学中存在的问题，并结合教学实践提出了促进小学音乐课堂高效教学的措施，以期对促进小学音乐高效课堂的构建有所增益。

关键词：小学音乐教学；高效课堂；策略探究

一、目前小学音乐课堂教学中存在的问题

随着我国教育改革对培养学生综合素养的要求，目前从学校到家长都对小学生艺术特长培养给予更多的重视，并注重发现和挖掘学生的兴趣爱好及特长。音乐课是学生小学阶段学习的一门专业教育课程，从教学实践情况看，小学音乐教育主要存在如下问题。

（一）教师教学模式缺乏创新无法有效调动学生兴趣

兴趣是最好的老师。小学生总是会对于感兴趣的事比较关注并愿意全心投入学习，但从目前小学音乐教学情况看，教师大多延续着传统音乐课的教学模式，缺乏创新，形式单一，难以有效提升小学生的音乐学习兴趣，更谈不上挖掘学生的艺术潜能。原因在于教师没有充分考虑学生这一学习主体性的需求和兴趣，往往忽视了小学生的心理和身体成长特点，依然沿用单调、说教式的教学方式，难以有效调动学生对音乐课堂教学的兴趣，更谈不上全身心融入教学环境中。

（二）课堂教学偏重乐理知识忽视对学生情感教育

音乐的魅力在于让人从中有美的享受并激发出欣赏者对生活的热爱，音乐教育的意义也正在于调动人的美好情感。但目前小学音乐课堂教学没有正确把握新课改的核心要义，偏颇地认为提高学生综合素養就是强行为学生灌输各类知识，包括一些教师在音乐教学中要求学生死记硬背乐理知识，而音乐教学也只是对乐曲浅尝辄止，忽略了音乐本身的魅力和深义的领会，有背于教改的初衷。如，教师会在音乐考试中设计：乐曲产生于何种社会形态、作品反映了创作者的什么思想等问题，大大束缚了学生对于一首音乐作品的赏析空间，无益于学生思维拓展和音乐素养的提升。

（三）教师专业能力欠缺难以建立和谐师生教学关系

与其它课程教师不同，音乐教师应具备良好的音乐素养，包括对音乐的独到认知，并在此基础上形成自己独特的教学风格。这是基于音乐的本质决定这门艺术就是一种自由的、陶冶情操的艺术，过于严肃枯燥的教学会减弱艺术对学生的魅力，也无益于构建良好的师生教学关系。不少学生对课堂音乐教学缺乏参与兴趣，不敢、不愿在课堂上展示声音，更反感单一演唱歌曲之类的音乐测试，使原本应美妙、愉悦的音乐课堂索然无味。所以要成为一名合格受学生喜爱的音乐教师，教师不仅要具备较高的专业素养，更要有对音乐的热爱和对学生艺术天性有效调动的专业能力。

二、构建小学音乐高效课堂的策略

小学音乐课堂教学应是一个愉悦身心的过程，教师应将培养学生音乐素养和审美情趣作为展开音乐教学的目标，懂得用个人魅力引导学生去感受、发现音乐魅力，让音乐教学贴近他们的日常生活，让学生发自内心地热爱音乐教学。

（一）借助不同音乐教学方式激发学生音乐学习兴趣

对音乐的喜爱和兴趣会促使学生积极参与课堂教学，小学音乐教师应多方培养自己的音乐素养和演唱、演奏技能，以激发学生对音乐的兴趣。如，教师可借助多媒体与学生一起欣赏一场音乐会，也可在课堂通过具体音乐作品向学生介绍不同乐器，如二胡名曲《赛马》、京剧《苏三起解》及交响乐等，让学生真实感受每部作品以及二胡、京胡及西洋乐器等不同乐器的演奏风格，使学生从视觉、听觉等感官上感受音乐的真正魅力，激发起学生对音乐喜爱。这样才能改变目前课堂单调枯燥的教学现状，构建出符合新课改要求的充满魅力的音乐课堂。

（二）关注音乐内涵的挖掘借作品强化学生情感教育

一首优秀的音乐作品会融入人类丰富的情感，小学生因年龄所限难以有效理解音乐作品的魅力和深意，需要教师在对音乐作品的讲解中融入人类真诚温馨的情感、道德教育，引导学生学会聆听和演唱并感受乐曲的创作环境及背景，对歌曲的创作主旨有深入的了解，以此感受音乐中所饱含的情感魅力。小学音乐教材中有不少以热爱祖国为主题的歌曲，如，《义勇军进行曲》、《少年先锋队队歌》、《我和我的祖国》等，教师可借助相关视频介绍歌曲的创作背景，结合历史上的英雄故事吸引调动学生感受到作品的爱国情结而产生情感共鸣，较好完成了对学生的情感教育。

（三）创建音乐才能的展示平台借才艺增强学生自信

学习音乐就离不开融入美学和情感教育的音乐表演，所以，学校及教师要为学生创造出有益于学生自由展示个人音乐才华的平台，让学生在音乐表演中升华对作品的理解并培养学生自信心。在这个过程中，教师不能强制性要求学生参与表演，而是要创造平台让学生主动走上舞台。如，教师可利用课堂教学策划“小小音乐会”，学生自愿参与，用这种鼓励的方式调动起学生表演的热情和自信心。

音乐可以启迪学生的情感和智慧，好的音乐教育会激发学生自身所蕴藏的美好情感。所以教师要充分认识到音乐陶冶性情的作用，用自己的智慧和耐心引导小学生感受音乐的魅力并发自真心地热爱音乐，自由表达自己对音乐的理解和真实情感，让学生发自内心地爱上音乐课堂。

参考文献：

[1]黄小明.音乐教育理论与学科教学研究[M].广西师范大学出版社，2010.

[2]周慧.培养学生创新能力的音乐教学方式探讨[J].学生之友（小学版），2010 （8）.